初中歷史學(xué)科課外實(shí)踐能力的研究

劉延喜

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中說(shuō)：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。所以圍繞這一發(fā)展綱要，我們?cè)跉v史教學(xué)中通過(guò)各種方式讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，做一個(gè)全面發(fā)展的中學(xué)生。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。要積極開(kāi)發(fā)和充分利用各種歷史教學(xué)資源，尤其是鄉(xiāng)土歷史資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史的教育功能。我們提倡老師在學(xué)生課外，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在學(xué)生身邊感受到“活的歷史”，通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)獲取歷史知識(shí)的別樣途徑。引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣;有利于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于我們的教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

歷史課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是歷史課堂教學(xué)的有機(jī)拓展和延伸，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。近幾年來(lái)，我們洸河學(xué)校初中歷史教學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展從起步到規(guī)范，循序漸進(jìn)，在不斷完善的過(guò)程中，進(jìn)入到良性循環(huán)進(jìn)而初見(jiàn)成效的階段。近年來(lái)我們學(xué)校初中歷史課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式和內(nèi)容有很多，這里介紹的一些活動(dòng)是其中的一個(gè)組成部分。

我們的做法是以本校老師主導(dǎo)，以本校學(xué)生為調(diào)查范圍和調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、論文寫(xiě)作以及訪談法等多種的形式，了解現(xiàn)如今學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)狀況，同時(shí)指出本校學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持。

在研究過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并對(duì)課外實(shí)踐能力研究的實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化提升。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，探尋適用于培養(yǎng)初中階段學(xué)生課外實(shí)踐能力研究的新模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和提升。我們主要做了以下具體工作：

（一）指導(dǎo)閱讀課外歷史書(shū)及歷史紀(jì)錄片。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外歷史書(shū)籍，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以推薦比較淺顯，趣味性較強(qiáng)的《上下五千年》、《明朝那些事兒》。高年級(jí)學(xué)生可推薦《世界通史》、《萬(wàn)歷十五年》等。另外，我們學(xué)校還開(kāi)展了課外延伸服務(wù)，利用這一時(shí)機(jī)，給學(xué)生播放《大國(guó)崛起》、《東方主戰(zhàn)場(chǎng)》等一系列的歷史紀(jì)錄片。這些活動(dòng)既拓展了學(xué)生的視野，又和歷史教材相印證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）利用數(shù)字歷史教室。洸河學(xué)校作為全縣的一所九年一貫制學(xué)校，可以說(shuō)是政府投入巨大，設(shè)施較為完善，其中有一個(gè)專門(mén)的歷史數(shù)字教室。不僅有大量的歷史地圖，更有大量的教學(xué)模型。如講到原始社會(huì)，讓學(xué)生到歷史教室親眼看看半坡氏族的生活場(chǎng)景，親手摸一摸北京人頭像模型。利用大量的實(shí)用教具，讓學(xué)生從枯燥的課本中解放出來(lái)，放飛學(xué)生的想象。

（三）編制歷史小報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生參加歷史課外活動(dòng)，編制主題性歷史小報(bào)紙，如以“歷史上的今天”、“我們的家鄉(xiāng)”“我們的學(xué)校”為主題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生查閱、收集、概括歷史資料的能力。如通過(guò)“我們的學(xué)?！敝黝}，學(xué)生不但知道了我們的學(xué)校因位于洸河邊而得名，還了解了洸河的歷史，據(jù)《寧陽(yáng)縣志》載：“洸河即闡水，魯之名川也，元時(shí)設(shè)壩置閘，遏汶由洸入濟(jì)?！辈⑶以?jīng)具備航運(yùn)能力，成為一條重要水上通道。“洸河夕照”就是“寧陽(yáng)八景”之一。我們學(xué)校的文化內(nèi)涵就是“上善若水，厚德載物”。通過(guò)這些歷史小報(bào)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

（三）撰寫(xiě)寧陽(yáng)鄉(xiāng)土史小論文。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、人物采訪、資料查詢等活動(dòng)，撰寫(xiě)有關(guān)介紹寧陽(yáng)地方史的小文章，內(nèi)容可以是村史、家族史、地方革命史等，如介紹以“我的家鄉(xiāng)”、“圍城打援指揮部”、“寧陽(yáng)縣第一個(gè)黨支部”等為主題，如學(xué)生提出來(lái)寧陽(yáng)在地名中通常以“十八”為名，有“十八臨邑”、“十八青川”、“十八黃茂”等，可是現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有這么多村呀？根據(jù)這一點(diǎn)，我就和學(xué)生展開(kāi)討論，可能存在兩個(gè)問(wèn)題，一是的確不存在這么多村，二是可能依據(jù)姓名劃分，如徐馬高臨邑可能就是三個(gè)村。這可以說(shuō)是歷史的“鄉(xiāng)土化”。前些日子，利用放假學(xué)生回家的機(jī)會(huì)，布置他們寫(xiě)一份他們村的來(lái)歷。大部分學(xué)生能找到村志或是村口的村碑，尋訪老人等，積極參與。如堽城鎮(zhèn)的一個(gè)同學(xué)，查了他們村的來(lái)歷（村名北落星），歷史真是悠久啊，竟然出自《春秋》：“魯莊公七年，魯西北星隕如雨，與雨偕?！边@樣的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，訓(xùn)練學(xué)生歷史寫(xiě)作的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

（四）編制參觀某地文物古跡的導(dǎo)游手冊(cè)。要求提供到達(dá)地方的交通路線，重點(diǎn)介紹某地的文物古跡、歷史淵源、文化名人等。做到版面布局適當(dāng)，圖文并茂，詳略得當(dāng)，史實(shí)準(zhǔn)確，文字簡(jiǎn)練清楚，并具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)用性。如“禹王廟旅游”、“鶴山鄉(xiāng)土游”、“堡頭文化探秘”讓學(xué)生自己規(guī)劃，訓(xùn)練了動(dòng)手能力，又有對(duì)家鄉(xiāng)的情懷。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一個(gè)多年從事歷史教學(xué)的老教師，既要不斷堅(jiān)守課堂陣地，又要適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，抓好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索，爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步。