小學語文文言文教學初探

寇永勛

[教材依據(jù)]

統(tǒng)編義務教育教科書（人教版）語文三年級上冊

一、設計思路

1.指導思想：

《司馬光》統(tǒng)編小學語文教材三年級上冊第八單元24課。本單元人文主題是“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量?！闭Z文素養(yǎng)要求是“學習帶著問題默讀，理解課文意思。學寫一件簡單的事?！薄端抉R光》是本單元第一篇課文，也是小學階段第一篇文言文。課文內(nèi)容是大家熟悉的司馬光砸甕救人的故事，文章短小精悍，雖然課文只短短兩句話，但是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果清楚明白。

本篇課文的學習，將開啟學生對文言文學習，意義重大，不可小覷。教學中學生的學習興趣很重要，故此在教學中要充分重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，同時要教給學生學習文言文時借助于注釋理解文章內(nèi)容的方法。

2.教學目標：

（1）能跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

（2）指導學生運用多種識字方法識記本課5個生字，讀準“群? ?甕? ?迸”等字字音，會寫課后7個漢字。

（3）借助注釋，能用自己的話講一講這個故事。

（4）知道課文語言與和其它課文的不同。

3.教學重難點：

重點：借助注釋理解課文意思，講一講這個故事。

難點：體會人物的美好品質(zhì)。

二、教學準備：

多媒體課件

三、教學過程：

（一）激趣導入

1.師生共同書寫課題。司馬光

2.讀課題聯(lián)想，想到了什么。（司馬光砸缸的故事;司馬復姓;司馬遷 、司馬懿等名人。）

3.司馬光簡介。

4.簡介《資治通鑒》

《資治通鑒》全書294卷，約300多萬字，是一部多卷本編年體史書，歷時19年完成。主要以時間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。

（二）識字，讀通課文

1.借助于課文注音，識字默讀課文。

2.自讀課文，讀準字音。

3.出示生字，識字，讀準字音。

甕? ?跌? ?皆? 棄? 持? ?迸

3.讀準多音字。

沒（mei? ?mo）? 得 （de? de? dei）

4.師領讀課文，讀準詞句間停頓。

5.學生自讀，讀準詞句間停頓。

（三）借助注釋，理解課文

1.讀課文注釋，明白詞語的意思。

2.把注釋帶入句中，說說課文句子含義。

3.把句子連起來，說說短文的意思。

4.比較本篇課文與其它課文的不同。（文章特短，單音節(jié)詞多，省略較多。）

5.方法小結(jié)：借助于注釋理解文意。

（四）講一講故事

1.讀課文，思考主要講了誰的什么事？

2.小組討論：圍繞著司馬光救人，那些地方可以再講的細一些，如何講。

3.小組推舉一個人講故事。

4.演一演這個故事。

（五）背誦課文

1.根據(jù)提示詞語背誦。

群兒___________，一兒___________，___________。眾___________， 光___________，___________，兒?___________。

2.同桌互背。

3.無提示背誦。

4.小結(jié)背誦方法。（抓主要人物干什么背誦）

（六）思考課文，談體會

1.一兒失足落水，在這危急時刻，眾人是怎么做的？司馬光是怎么做的？誰做的對？為什么？

2.從司馬光的做法中，我們應該學什么？（遇事沉著冷靜，選擇最恰當?shù)淖龇?。?/p>

3.“一兒”給我們什么教訓？（不做危險的事）

4.用自己的語言夸夸司馬光。

（六）鏈接學習

司馬光

光/生/七歲，凜然/如/成人，聞講/《左氏春秋》，愛之，退/為/家人/講，即/了/其/大指。自是/手不釋書，至/不知/饑渴/寒暑。

——《宋史》

注釋

生：長，長到。

凜然：穩(wěn)重的樣子。

成人：古代男子成年指弱冠，并非如今的十八歲。

指：同“旨”，意思。

至：至于，到達，甚至。

1.讀準停頓，讀通句子。

2.借助注釋，了解文章意思。

（七）結(jié)合課文再說司馬光。

1.從這篇故事中你又了解到什么？

2.司馬光的聰明才智是怎么來的？

3.讀書給我們帶來什么？

（八）作業(yè)布置

1.回家后給爸爸媽媽講講這兩個故事。

2.閱讀《文彥博》《曹沖稱象》等文言文，運用學習文言文的基本方法，學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.在生字本上抄寫課后生字。

（九）.板書設計

《司馬光》一課是學生小學階段接觸的第一篇文言文，讓學生感受古文言簡意賅的特點，為今后學好古文，更好的學習中華傳統(tǒng)文化，播下一顆美好的種子。

參考文獻：

[1]皮瑋.《司馬光》（第一課時）教學設計[J].語文教學通訊，2019（36）：34-35.

[2]金蓉.文言文教學策略初探——以統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》一課為例[J].教育實踐與研究（A），2019（11）：4-5.

[3]孫雨亭.以“標”導之? 以“趣”貫之——統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》板塊教學設計[J].小學教學參考，2019（28）：78-79.

[4]趙曉瑋.站在兒童視角，讓學生愛上小古文——以統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》的教學為例[J].小學教學參考，2019（25）：69-70.