對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

金玉潔

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已成為發(fā)展的必然趨勢。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)，簡要談了幾點自己對于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;優(yōu)勢;不足

教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。我們要時刻保持著一顆清醒的頭腦，萬變不離其宗，教學(xué)是基本出發(fā)點。無論是已有的現(xiàn)行教學(xué)形態(tài)，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)形態(tài)，本質(zhì)還是要搞好教和學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，我們可以更多地考慮如何清楚地把知識傳授給學(xué)生，課程講授可以安排的更合理。更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量資源。因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能使學(xué)生沖破以書本為中心的局限，不但能增長知識、開闊視野、啟迪智慧，還能有效的刺激孩子們的求知欲和好奇心。

在講授認(rèn)識數(shù)字的相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)的產(chǎn)生很久遠(yuǎn)，古人是用在動物骨頭上刻上一道道深痕的方法來計數(shù)的。于是，我課后布置了一個實踐作業(yè)——借助電腦或書籍查一查古人都是如何計數(shù)的？讓學(xué)生們?nèi)ふ艺n本以外的數(shù)學(xué)文化。結(jié)果第二天上課時，孩子們都爭先恐后的要把他所查到的內(nèi)容與大家分享。在古代有“石子計數(shù)”“結(jié)繩計數(shù)”“刻痕計數(shù)”“算籌計數(shù)”等等。看著這么多的方法，我不禁感慨中國文化源遠(yuǎn)流長，我們要學(xué)習(xí)古人的智慧，并在古人的基礎(chǔ)優(yōu)化計數(shù)方法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的不足

由于學(xué)生的年齡特征，知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等限制，學(xué)習(xí)上可能缺乏自覺性與自制力。這時如果沒有老師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無效學(xué)習(xí)的可能會加大。在學(xué)校里，師生之間是面對面的在進(jìn)行教與學(xué)。教師的語言、行為、舉止、對于學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響，這是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)難以替代的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢

互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有效結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合中，我們可以把所要講授的內(nèi)容和知識點巧妙地運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，以最有時效的方式向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生能夠更好更快地接受所需掌握的知識內(nèi)容。與此同時，我也在培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，把課堂真正還給學(xué)生。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力也在無形之中得到增強(qiáng)。

在課前，我會鼓勵學(xué)生針對易錯、同學(xué)不會或想不到的題目錄制講解小視頻，然后在課上播放，與大家共享，這樣大大減少了連麥環(huán)節(jié)帶來的一系列問題。同時，如果學(xué)生有不同見解，可以以語音或文字的形式發(fā)送至釘釘班級群，這樣方便我及時了解學(xué)生的困惑并做出相應(yīng)的解決方案。這種通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得圖、文、聲、像并茂的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生通過視、聽手段掌握了知識要點，而且還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、互聯(lián)網(wǎng)+下的課堂實踐

1.互聯(lián)網(wǎng)時代下的自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師的角色定位也發(fā)生了改變。教師是課堂的組織者、發(fā)起人，學(xué)生是課堂的主人，因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和終身發(fā)展，重新確立教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完美平衡教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課程三者之間的關(guān)系，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇方式、方法來獲取知識信息，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)時，我會給學(xué)生提供多種預(yù)習(xí)途徑，并給學(xué)生介紹每個視頻的特色，例如;預(yù)科----時間比較短。洋蔥視頻-----故事性、科幻性比較強(qiáng)，喜歡科幻的學(xué)生可以看;騰訊視頻講的比較細(xì)，可以給基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)作為參考;新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)----介紹的方法比較多，可以給基礎(chǔ)比較好的同學(xué)提供多種思路等等！這樣就將主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的興趣，這也為一堂高效數(shù)學(xué)課奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代下的合作學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，也拉近了人與人之間的距離，人們也越來與重視合作交流。因此，作為老師要著重發(fā)展學(xué)生的合作精神。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)因為疫情原因不用面對面交流合作，可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生鏈接成一個個獨立的團(tuán)體。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)信息共享，從而加強(qiáng)各小組之間的交流互助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的并行發(fā)展。例如，在每一單元學(xué)完后，都會讓孩子通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識梳理，可是在家上網(wǎng)課，孩子不能靜下心來認(rèn)真梳理。我就這樣要求：以小組為單位，每人梳理一個分支;小組內(nèi)自行選擇一個固定的時間，查找資料，一起討論，完善思維導(dǎo)圖;把思維導(dǎo)圖制成課件的形式，全班交流;最后評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組的每個成員獎勵3分。

學(xué)生以團(tuán)體形式制作課件的過程，小組成員各司其職，分工明確，通過合力查閱資料，整理信息和制作PPT，有的小組不會制作電子思維導(dǎo)圖，主動請教其他小組的成員，到現(xiàn)在為止，大部分小組都能在電腦上制作思維導(dǎo)圖了，有的小組比老師做得都精美，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又提升了他們的團(tuán)隊意識，還提高了學(xué)生的能力。

總而言之，任何事物都有兩面性，都存在優(yōu)缺點，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。我們需要將互聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行更深度的融合，才會獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹青燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].考試周刊，2015（95）.