談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)的游戲化

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來越重視國(guó)民的教育。立志“教育要從娃娃抓起”，每個(gè)家長(zhǎng)也抱著讓自己的孩子更具競(jìng)爭(zhēng)力的角度對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，堅(jiān)決不能讓自己的孩子輸在起跑線上。在幼兒階段，是幼兒學(xué)習(xí)語言的初始時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)幼兒的語言能力對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都具備重大的意義。考慮到幼兒的年齡和身心發(fā)展，在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，可以利用游戲化的方式，讓幼兒即能獲得游戲的快樂，又能夠提升自己的語言能力?；诖耍疚尼槍?duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化做出探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué)活動(dòng);游戲化

一、前言

幼兒園教育是幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的第一個(gè)正規(guī)教育，也是幼兒各項(xiàng)基本能力的啟蒙教育，隨著教學(xué)改革的不斷深化，國(guó)家也越發(fā)關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力，希望幼兒能通過幼兒園語言教學(xué)的有意識(shí)培養(yǎng)，能夠增進(jìn)自己的語言表達(dá)能力。游戲充滿著無限的樂趣，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一。利用游戲化對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，能夠保證幼兒積極地參與，提高學(xué)習(xí)效率。

二、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

（一）符合幼兒的身心發(fā)展

幼兒的年齡小，身心發(fā)展很不成熟，活潑好動(dòng)，好奇心重，很容易被外界的事物吸引。如果對(duì)幼兒進(jìn)行循規(guī)蹈矩的教學(xué)，很難讓其向小學(xué)生一樣端正地做好，認(rèn)真地聽教師講課。幼兒時(shí)期是孩子玩耍、娛樂的時(shí)期，也正是他們享受歡樂童年的時(shí)期，他們每天都在進(jìn)行各種游戲來豐富他們的生活。以游戲化的方式開展語言教學(xué)能夠讓幼兒更容易接受，將之視為生活游戲的一部分，進(jìn)而能夠順應(yīng)教師教學(xué)，邊玩耍的同時(shí)也提升了自己的語言能力。

（二）提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園語言教學(xué)游戲化，學(xué)習(xí)語言以游戲化的形式打開，在幼兒的心理這并不是刻板的學(xué)習(xí)，而是一種娛樂。幼兒天生好玩好動(dòng)，所以更容易融入教師創(chuàng)設(shè)的語言游戲教學(xué)中。

三、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

（一）轉(zhuǎn)變游戲化教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒的語言能力

為了順利開展幼兒園語言教學(xué)游戲活動(dòng)，確保游戲化教學(xué)能夠最大化地發(fā)揮實(shí)效性，教師應(yīng)該將游戲化的理念根植育于教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中不要空喊口號(hào)，限制幼兒的表達(dá)自由。在語言教學(xué)游戲進(jìn)行中，教師不要習(xí)慣于對(duì)幼兒進(jìn)行管教，要求各種規(guī)則秩序，在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒能夠在歡樂而愉悅的氛圍中自由地游戲和學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒教師也要明確幼兒的課堂主體地位，使幼兒能夠踴躍地融入游戲環(huán)節(jié)中，深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的樂趣和意義。

在開展語言游戲化教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，貫徹游戲化教學(xué)。例如，為幼兒播放一些好看的動(dòng)物圖片，問幼兒這是什么[1]？緊接著讓幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲以及模仿小動(dòng)物的形態(tài)，以此促進(jìn)了語言游戲化教學(xué)的樂趣。

（二）利用角色扮演，培養(yǎng)幼兒的語言能力

考慮到幼兒的年齡和心理，他們更喜歡看動(dòng)畫片，很喜歡動(dòng)畫片里有趣的人物，也喜歡一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。所以教師可以抓住幼兒的這一心理，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

教師利用多媒體為幼兒播放這個(gè)童話故事的情節(jié)，讓幼兒可以模仿視頻里的對(duì)話，也可以自己進(jìn)行改編。讓幼兒分組訓(xùn)練，最后在舞臺(tái)上分別進(jìn)行表演，以比賽的形式，最后選出表演最好的一組[2]。通過這種方式，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，也能在角色表演中讓幼兒學(xué)會(huì)彼此配合，增加了彼此間的友誼。

（三）創(chuàng)設(shè)故事化游戲情境，培養(yǎng)幼兒的語言能力

故事對(duì)于幼兒來說，就像每天吃飯、睡覺一樣，非常重要。有的孩子甚至在媽媽胎教的時(shí)候已經(jīng)開始接觸故事了。幼兒對(duì)外界的認(rèn)知能力，語言能力，很多都是通過閱讀故事書來得到的，可以說故事書陪伴幼兒成長(zhǎng)。因?yàn)橛變涸诩依锘蛘邔W(xué)校都是在聽故事，為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師可以引導(dǎo)幼兒講故事。在語言游戲化教學(xué)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出故事化游戲情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，進(jìn)而讓幼兒的語言能力得到提升。

例如，教師可以利用幼兒喜歡的動(dòng)畫片中的人物，來創(chuàng)設(shè)故事情境。（教師穿著小豬佩奇的玩偶服飾）小朋友們，你們好，我是你們的好朋友佩奇，你們認(rèn)識(shí)我嗎？幼兒看到了小豬佩奇的形象一定會(huì)非常開心，會(huì)積極地配合教師說愿意。教師接著創(chuàng)設(shè)如下：“今天是我7歲的生日，但是我和我的家人走散了。路上的大樹伯伯說，只有我集齊了“太陽班”小朋友的故事，才能夠回到家里，你們?cè)敢饨o我講故事嗎，讓我可以找點(diǎn)回家找媽媽?！苯又處煿膭?lì)小朋友講故事，并且講完之后要抱抱他，說一些感謝和鼓勵(lì)的話語，為幼兒建立語言表達(dá)自信心。通過這樣的方式，讓幼兒都能夠積極地參與，進(jìn)而增進(jìn)幼兒的表達(dá)能力。

四、結(jié)論

總而言之，利用游戲化進(jìn)行幼兒語言教學(xué)不僅能夠讓幼兒更好地參與，培養(yǎng)其語言能力，也能讓幼兒的其他技能同步發(fā)展。所以幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（34）：167.

[2]王青，徐俊杰.淺談?dòng)變簣@游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：160.

作者簡(jiǎn)介：候令聰（1978.3-），女，漢族，陜西平利，本科，一級(jí)教師，陜西安康平利縣幼兒園，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>