互動式教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘要：在教育水平不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，教師及學(xué)生家長對教學(xué)都給予了高度重視，也由此出現(xiàn)許多關(guān)于音樂課堂教學(xué)的模式。其中互動式教學(xué)模式是一種普遍應(yīng)用于各項的高效學(xué)習(xí)方法。本文首先對互動式教學(xué)的概念進行闡述，其次對互動式教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中音樂;課堂教學(xué)

一、引言

在新時期的初中素質(zhì)教育中，根據(jù)實勢進行適當(dāng)教育改革十分重要。而對音樂課程進行適當(dāng)改革，能使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂知識掌握有效提高。但是在當(dāng)下改革過程中往往重內(nèi)容輕形式，所以迫切需要從高效的教學(xué)模式角度對改革進行入手。因此，本文對互動式教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用策略進行分析，有重要意義。

二、互動式教學(xué)的概念

互動式教學(xué)是以挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)為目的的雙邊式教學(xué)活動。其具體內(nèi)容為學(xué)生與教師進行充分合作，積極展開交流和互動。以教促學(xué)，以學(xué)促教，形成共振的教學(xué)效果，從而大幅度提高教學(xué)效率與學(xué)生受教質(zhì)量。互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)模式中教師趨于主導(dǎo)地位的情況，創(chuàng)造了較適合學(xué)生之間平等的溝通氛圍。這樣的教學(xué)模式可更加全面的滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富自身個性，有助于進一步對所學(xué)知識。

三、互動式教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在互動中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)首先確認(rèn)課程的主題。主題是學(xué)生參與活動的方向，教師與學(xué)生之間的內(nèi)容和形式、選擇和組織活動是設(shè)計活動步驟的基礎(chǔ)，是課程活動計劃的制定和實施的基礎(chǔ)。所以在準(zhǔn)備過程中。教師應(yīng)事先了解學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的想法，這樣不但能增強教學(xué)效果，還能在學(xué)習(xí)過程促成學(xué)生對音樂的深度理解，還能加強其相關(guān)的精神面貌建設(shè)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以在導(dǎo)入過程中加入精彩的外項組成部分，如在學(xué)習(xí)《伏爾塔瓦河》時，教師可以在課堂開始的時候播放捷克國家的相關(guān)歷史資料，并在播放的過程中講解這個國家的風(fēng)土人情，從而慢慢延伸到伏爾塔瓦河這一地點。此時學(xué)生一定對這條河流充滿好奇，并提出與之相關(guān)問題。老師可以在此處設(shè)置懸念，并告知同學(xué)們今天的課程也是與這條河流有關(guān)，并由此展開課程組件。課程展開后，還可以讓學(xué)生進行初步思考并向老師提出自己的見解，列舉音樂內(nèi)容與課前資料的相符之處。

（二）通過互動創(chuàng)建輕松氛圍，加強學(xué)生展示

在初中的音樂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生使用多種感官去感受、探索所學(xué)音樂的奧妙也是十分重要的。教師可以充分利用互交式教學(xué)方法營造輕松愉悅的課堂氛圍，不但有利于學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的呆板無趣等負(fù)面效果。在過去的教育模式中，國內(nèi)很多初中音樂課堂都是以教師為主，教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生們只能結(jié)合課本和教師講解的內(nèi)容，被動地接受知識[1]。除此之外，教師還應(yīng)運用鮮明的語言和文化色彩豐富所學(xué)知識，使課堂交流內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。如在互動的過程中，教師可以為學(xué)生講解自己與音樂相關(guān)的親身的經(jīng)歷，期間時而發(fā)出幽默的語句，像“那天我沉浸在耳機的音樂當(dāng)中，不由得在等紅綠燈的過程中輕聲哼唱出來，結(jié)果卻有人以為我是街頭藝人，還在我腳下扔了幾枚硬幣，真是讓我哭笑不得?！睆亩c學(xué)生展開討論。在交流過程中，應(yīng)盡量使每位學(xué)生有表述的機會，并在表述過后對學(xué)生進行鼓勵，這樣能有效加強學(xué)生的自信心，使學(xué)生充分展示自我的風(fēng)采。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，在互動中促進個性發(fā)展

音樂本身并非如語言一般具有確定性，這樣的特質(zhì)給學(xué)生在理解和表述時提供了廣闊的空間，從而激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)造潛能。在互交式教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散性思維，并鼓勵學(xué)生上臺進行個性化展示。如在播放一首相對悲傷的曲子時，可讓學(xué)生以小組為單位進行相關(guān)的情景劇創(chuàng)作并上臺表演。可以是車站的送別，可以是烈士的壯舉，亦可是生活中細小的瑣事。在表演中可以讓學(xué)生和著音樂自行配詞演唱，這種豐富的課堂律動能促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都恩能夠充滿激情，同時也有效地激發(fā)了每個人的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)表演欲望。在潛移默化中，學(xué)生的個性與靈感不斷滋長。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握音樂知識，并獲得自身真實的情感體驗，讓學(xué)生能夠愛上音樂、積極主動的學(xué)習(xí)音樂[2]。

四、結(jié)論

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中展開互動式教學(xué)，不但能積極拓展學(xué)生對音樂的創(chuàng)新思維，加強其個性的發(fā)展，還能提升學(xué)生對音樂秀惡習(xí)的興趣，強化其學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識。這種學(xué)習(xí)模式不但高校，還能為學(xué)生的個人進步打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生在未來進行全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]靳雪歡.初中音樂教學(xué)中互動式教學(xué)方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：99.

作者簡介：劉雪（1975.12.20），女，漢族，安徽省阜陽市阜南縣人，職稱為中教一級，阜陽市阜南縣王店孜中心學(xué)校第二分校（高莊）學(xué)校，研究方向為音樂教學(xué)。