淺析教育機智在幼兒音樂課堂的重要性

謝田

摘要：音樂課程作為培養(yǎng)幼兒美育的手段之一，在幼兒的成長過程中是必不可少的。通過音樂課程的熏陶，幼兒對音樂興趣的培養(yǎng)、對內心的凈化都有著至關重要的作用。因此，如何能上好幼兒音樂課也就順理成章地成為我們研究的主要內容。本文試通過分析幼兒心理特征，將教育機智與幼兒音樂課堂相結合，力爭提高幼兒音樂的教學水平。

關鍵詞：音樂課堂;教學機智;幼兒

教育機智指教師在不斷變化的教育情境中快速將教育計劃之外的事情轉化到與教學有關甚至能幫助教學的一種技能。幼兒音樂課堂的教學環(huán)境相對來說更加復雜，教育環(huán)境會隨著幼兒心理、幼兒教師、甚至于天氣等因素的變化而發(fā)生改變。因此，當幼兒教師在幼兒音樂課堂上將看似不重要的事情通過自己的能力轉化成有教育意義的事情時，便是教育機智的具體體現(xiàn)。雖然教育機智大多數(shù)是在特定的情況下才會發(fā)生，但是它不僅能反映出幼兒教師的教育態(tài)度和能力，更能展現(xiàn)出幼兒教師的人格修養(yǎng)。

一、幼兒特點何教育機智理論分析

（一）幼兒特點分析

擁有獨特個性是幼兒教學活動中最大的特點，個性化發(fā)展是人才培養(yǎng)的重要目標。因此，在課堂教學中，幼兒教師不僅要肯定幼兒的個性，還要具備妥善處理課堂突發(fā)事件的能力，使幼兒在出錯的情況下，對知識有更深刻的體驗。教育機智就是強調幼兒教師結合課堂偶然的突發(fā)情況，實現(xiàn)“在實踐中教學”的一種教學理念，將課堂上的一切現(xiàn)象與行為都視為有利于教學活動開展的課堂資源，可以使課堂教學在趣味性和豐富性、體驗性等方面得到強化。

（二）教育機智理論分析

教育機智被視為幼兒教師在教學經(jīng)驗中逐漸積累形成的一種特殊的定向能力，其要求幼兒教師在教學計劃與安排的基礎上，可以結合幼兒在課堂上表現(xiàn)出的新的、意外的行為，做出快速且正確的判斷，并應用相應的、有效的教育措施對幼兒進行引導和教育的能力，可見，教育機智是幼兒教師在針對非邏輯性幼兒活動下，自身修養(yǎng)、教學綜合能力以及教學經(jīng)驗等方面的綜合體現(xiàn)與運用，對幼兒教師的情境適應能力以及情緒感染能力提出了較高的要求。

二、教育機智的運用在幼兒音樂課堂中作用

（一）利于保護幼兒，促使幼兒個性化發(fā)展。

教學機智必定是在非常規(guī)教學環(huán)境下進行的，一般是在教學計劃之外。例如在兒歌《小花貓和小老鼠》的教學中，幼兒突然開始模仿小花貓的叫聲并伴有動作，引起其他幼兒哄然大笑。在該教學情景中幼兒教師應組織幼兒在曲調中結合自身的想象進行動作創(chuàng)編，并隨機選擇部分幼兒結合音樂旋律進行個性化表演，將幼兒的真實情感完全帶動起來，使得整個教學氛圍更加輕松、活躍，教學效果也更加上一層樓。在該案例當中，幼兒模仿小花貓的叫聲本身就是其情感抒發(fā)的一種方式，此時教師再將其積極運用起來加以升華，整個課堂的教學效果就會更好，而且使幼兒的個性化得尊重和保護，有利于激發(fā)幼兒的音樂學習興趣。對教師在課堂上個別孩子的需求也得到了響應，這更加堅定了孩子的個性發(fā)展的信心，在路上年幼的孩子未來的發(fā)展將更加自信自己的想法。

（二）提升音樂課堂教學效果

現(xiàn)在有學者認為，盲目實施教學設計，會在一定程度上降低音樂課堂的開放性、對話性和體驗性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教育機智的靈活運用不僅可以使突發(fā)情況得到控制和扭轉，而且可以是幼兒在體驗的情境中，接受更好的教育，使教學目標順利完成的同時，提升幼兒教師的信任度和親切度，優(yōu)化教學氛圍。例如，在“對不起，沒關系”的教學中，幼兒教師直接對唱歌詞的孩子進行懲罰或計數(shù)，會使其他孩子對音樂學習產生興趣，而學生的自尊不利于音樂教學目標的實現(xiàn)。在其次，機智強調幼兒教學注重展覽本身，讓孩子能有意想不到的問題發(fā)生在教室里的情況下，仍然能夠保持輕松愉快，即使一些學生學習音樂的差，這樣意想不到的事情課堂教師還應該放好心態(tài)去面對。

（三）緩解、優(yōu)化師生之間的關系

教育機智強調課堂上幼兒與教師之間平等的對話，創(chuàng)作有利于幼兒身心發(fā)展的教學環(huán)境，這對優(yōu)化師生在課堂上的關系具有積極的作用。比如，在兒童音樂課上，如果兒童在聽音樂作品的過程中對音樂作品的情感或處境有不同的看法，如果兒童教師在兒童心中的形象是嚴厲的、武斷的，那么兒童與兒童教師交流的積極性就會降低，這在一定程度上限制了兒童音樂教學豐富性的開放性和豐富性，違背了培養(yǎng)兒童音樂審美能力的教學目標。

（四）提高幼兒自主學習的能力，使幼兒更自信

幼兒的自信心和自主學習能力是其未來學習和生活的重要基石，也是其未來發(fā)展不可或缺的一部分。假如老師在課堂上沒有利用好課堂上發(fā)生的小插曲，那么老師就不能正確的將學生的注意力由突發(fā)事件引入學習中去，在課堂上不活躍的孩子就不會思考老師在課堂上提出的問題。要想做到課堂以幼兒為主，那么必定是以教師的教育機智為基礎的。幼兒為主導的課堂的有很多情景是無法預測的，那么教育機智在課堂中的作用就顯得非常重要了。

（五）提升幼兒教師的教學能力

教學機智在課堂上的正確運用離不開教師的教學能力。幼兒教師如何在不可預測的課堂上巧妙地將一些偶然的教學機會與音樂教學結合起來，對其基本技能素養(yǎng)有著非常高的要求。在課堂上使用教學技巧是幼兒園教師自身音樂基本素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。另一方面，它是幼兒園教師在課堂上的適應能力。那么幼兒教師需要在這些方面給自己充電，鍛煉幼兒教師的能力。

三、教育機智在幼兒音樂課堂中運用建議

教育機智在幼兒音樂課堂中運用，具有顯著的提升音樂的教學效果，提升幼兒音樂在人才培養(yǎng)方面的作用，但在運用的過程中，本人認為應從以下方面進行強化：

（一）避免教育機智在幼兒音樂課堂濫用或機械運用

首先現(xiàn)階段部分幼兒教師已經(jīng)認識到了教育機智在音樂課堂上的作用并且加以運用。但需要注意的是，如果不分事宜的對教育機智進行用，會使部分更有利于給幼兒更多啟發(fā)的教學情境難以被有效的運用?！秾W記》中這樣寫道： “不憤不啟，不悱不發(fā)”。其次，教育機智在運用的過程中，應盡可能的做到具體問題具體分析，避免將教育機智機械化、模具化，否則強調隨機應變的教育機智將變成了一種框架，原本的作用也將難以發(fā)揮。

（二）提升幼兒教師對教育機智的運用能力

教育機智要對突發(fā)的事件進行應對，是沒辦法預知的，這需要幼兒教師有豐富的經(jīng)驗和過人的心態(tài)。這就要求幼兒教師通過開展教學活動的手段來不斷提高自身的知識儲備，同時有意識地對相關的經(jīng)驗進行積累，并對自身的應變能力進行不斷地強化。因此，年輕的幼兒教師在開展教學工作前，應先結合教學內容與幼兒平時的課堂表現(xiàn)等，事先預想部分可能出現(xiàn)的課堂突發(fā)情況，并分析有效的應變措施等，這對提升教育機智具有積極的作用。

在幼兒園可以為同一個領域擴大不同領域的教育機會，讓教師學習教學技能，教師也可以提前為自己的課堂準備越來越多的教具和教學內容。同樣，智能化的教學研究活動也可以培養(yǎng)各方面能力不足的新教師借鑒老教師的教學經(jīng)驗。同樣，隨著時代的進步，老教師對教學機會的突破口也不再是新的，在新老教師的交流下，老教師的課堂也能進入新鮮的血液。

四、結論

綜上所述，在幼兒音樂課堂中有效的運用教育機智，有利于幼兒的個性化發(fā)展，而且可以在提升幼兒音樂課堂教學效果的同時，優(yōu)化幼兒和幼兒教師之間的關系，使幼兒音樂課堂在趣味性、豐富性和流暢性體驗性等方面得到進一步的優(yōu)化。 但需要注意的是，在幼兒音樂課堂運用教育機智的過程中，要有意識的對幼兒教師的教育機智進行進一步納提升，并避免教育機智在學校音樂課堂濫用或機械運用。

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