中職《哲學(xué)與人生》課程的引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐分析

摘要：在中職的德育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程起著關(guān)鍵的作用。為此中職《哲學(xué)與人生》的課程安排上需要不斷地提升課程對(duì)于學(xué)生的吸引力。本文對(duì)中職當(dāng)中的《哲學(xué)與人生》課程進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行分析，從而幫助教學(xué)工作者進(jìn)行合理的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職;哲學(xué)與人生;引導(dǎo)式教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;案例導(dǎo)入

《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)過(guò)程中，為的是提升中職學(xué)生對(duì)于馬克思主義哲學(xué)的理解程度，并利用馬克思哲學(xué)來(lái)解決生活中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題，有著較高的價(jià)值性和作用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有高效率地進(jìn)行授課，為此需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使用引導(dǎo)式教學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)式教學(xué)的價(jià)值

進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)的主要作用就是讓教師在進(jìn)行相關(guān)科目的教學(xué)過(guò)程中起到良好的引導(dǎo)作用，在形成了引導(dǎo)效果之后，教師便成功地將傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的教學(xué)主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再成為教學(xué)過(guò)程中的唯一主體，而是將學(xué)生從原本的被動(dòng)式聽(tīng)講的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠被教師引導(dǎo)而進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)，不僅僅提升了教學(xué)的效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]?！墩軐W(xué)與人生》對(duì)于中職的教育過(guò)程中，起著重要的影響作用，能夠?qū)W(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀起到一定的引導(dǎo)作用，因此教師需要重視起這門(mén)科目的教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的興趣，提升教學(xué)的效果。

二、進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)的措施

在采用引導(dǎo)式教學(xué)的過(guò)程中，首先需要從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，例如可以采用案例、多媒體以及故事的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的授課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破，以此來(lái)實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不斷地提升《哲學(xué)與人生》課程的價(jià)值性和吸引力。

（一）案件導(dǎo)入式教學(xué)

為了進(jìn)一步的提升中職學(xué)生在課堂上對(duì)于該課程的理解程度，可以讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中提升感知程度，因此需要進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)導(dǎo)入案件的方式，首先進(jìn)行實(shí)際案件的描述，從案件的內(nèi)容以及事后的思考角度來(lái)逐漸引出本節(jié)課的核心內(nèi)容，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐充滿興趣，能夠在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行哲學(xué)的思考和分析，對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題以及生活當(dāng)中發(fā)生的事件進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及分析[2]。對(duì)一些重要的事件進(jìn)行是非觀念的思考和權(quán)衡。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所舉出的案例也需要是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，進(jìn)而可以提升課堂案例的真實(shí)程度，保障讓學(xué)生對(duì)案件有著清晰的思路。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉出《中國(guó)達(dá)人秀》當(dāng)中劉偉的個(gè)人故事，以及王寶強(qiáng)依靠著自身的努力最終成功的故事。這樣學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锟梢员苊饽吧墓适聦?duì)學(xué)生有著較低的吸引力。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所提出的具體問(wèn)題需要貼合學(xué)生的生活以及思維能力，甚至教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行提問(wèn)，最后再由其他學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣在學(xué)生的交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了充分的思考和分析過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及想象能力的重要途徑。只有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，才可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得在課堂的授課上教師可以輕松地進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)借助著高度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得教師在開(kāi)展《哲學(xué)與人生》課程過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行課前的資料準(zhǔn)備，之后在進(jìn)行授課的過(guò)程中，便可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。但是在進(jìn)行資料收集的過(guò)程中，教師還需要最好資源的篩選工作?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源龐雜，同時(shí)并沒(méi)有對(duì)信息資源進(jìn)行分類(lèi)，為此存在著諸多的擁有負(fù)面影響的信息，為此教師需要做好信息資源的把關(guān)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于哲學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的信息概念理解并不理想，甚至長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，為此需要不斷地提升教學(xué)的創(chuàng)新。教師利用對(duì)媒體來(lái)為學(xué)生播放視頻、圖片以及音樂(lè)等，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再只依靠著書(shū)本，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有著靈活的學(xué)習(xí)方式。教師在這樣的教學(xué)模式下，更能起到引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生的大腦始終處于活躍的狀態(tài)，這樣對(duì)于一些較難理解的觀念有著積極的影響。

需要注意的是，教師在進(jìn)行多媒體的教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分地依靠多媒體所帶來(lái)的便利性，也需要在教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)者的作用，始終引導(dǎo)者學(xué)生的思維和思考方向，這樣便可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如教師在為學(xué)生播放《鐵人王進(jìn)喜》的紀(jì)錄片時(shí)，需要及時(shí)對(duì)里面的人事物以及時(shí)代背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠以一個(gè)正確的角度進(jìn)行分析和思考，這樣便可以讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維狀況，便于教師開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。

綜上所述，在采用了引導(dǎo)式教學(xué)之后，對(duì)中職學(xué)生的《哲學(xué)與人生》課程的開(kāi)展有著較高的價(jià)值，能夠有利的幫助學(xué)生對(duì)該科目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)平.“哲學(xué)與人生”案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（03）：121.

[2]尤佳湄.語(yǔ)義學(xué)視角下詞匯教學(xué)模式構(gòu)建——以詞匯隱喻教學(xué)為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：54-56.

作者簡(jiǎn)介：白燕（1973-），女，漢族，河南鞏義人，本科，鞏義市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>