中職音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法分析

吳桐

摘要：音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法的結(jié)合有利于提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的應(yīng)用能力?；趯?duì)中職音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法結(jié)合的必要性分析，本文提出了兩者融合的方法——滲透式教學(xué)法和“五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法。最后提出創(chuàng)新的教學(xué)手段，有利于中職音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法的快速融合，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職;樂(lè)理;視聽(tīng)練耳

一、引言

音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高和演唱技巧的掌握情況，視唱練耳教學(xué)方法則是對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感具有重要作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，提高整個(gè)音樂(lè)課程的授課效率，更容易使老師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、樂(lè)理與視唱練耳結(jié)合的必要性

樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳的結(jié)合既符合國(guó)家對(duì)中職音樂(lè)學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)與任務(wù)，有符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的特色。

國(guó)家新課標(biāo)提出要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。我國(guó)建國(guó)初期教育觀念相對(duì)落伍，錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的填鴨式教學(xué)理念，一味地把老師自己所掌握的知識(shí)按照章節(jié)順序講解給學(xué)生，學(xué)生只需要把重點(diǎn)的背下來(lái)，次重點(diǎn)理解性記憶即可，至于能不能完全理解，則并不是很重要，反過(guò)來(lái)學(xué)生則把這種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，只要自己死記硬背，完成任務(wù)即可，并不注重對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用，受這種理念影響目前我國(guó)的中職音樂(lè)教學(xué)中一些音樂(lè)老師只是單純地注重地講解一些樂(lè)理知識(shí)，并不注重學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和應(yīng)用，這種教學(xué)方式不能吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也不能達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和全面素質(zhì)的目標(biāo)，進(jìn)而影響他們的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生只是死記硬背地記住一些音樂(lè)理論來(lái)應(yīng)付老師，不注重對(duì)學(xué)生的自我體驗(yàn)。

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，對(duì)人的內(nèi)在心靈具有重要的洗滌作用，學(xué)生可以通過(guò)視唱練耳和音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)講解的結(jié)合，能夠讓整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，有利于發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂更感興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，站在教師的角度，視唱練耳教學(xué)方法使樂(lè)理知識(shí)傳輸過(guò)程變得通俗易懂，更有利于學(xué)生接受，提高上課效果。

三、中職音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法的融合

（一）滲透式教學(xué)法

滲透式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)老師在進(jìn)行授課之前應(yīng)以學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課。首先，從視唱練耳教學(xué)特征出發(fā)，在實(shí)際的音樂(lè)課堂上，要注重樂(lè)理知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，把握整體教學(xué)的難易程度，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行授課。其次，老師要構(gòu)建科學(xué)有效的課堂活動(dòng)，注重在上課前進(jìn)行備課，在一些音樂(lè)片段選擇上要考慮學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熟悉程度。在課堂上，要注重關(guān)注學(xué)生的情緒，注重與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。最后，老師要注重將復(fù)雜的、瑣碎的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，體系化，方便學(xué)生理解性記憶，進(jìn)而掌握，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（二）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，主要指“聽(tīng)”“想”“唱”“動(dòng)”和“用”，通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)實(shí)踐視唱練耳教學(xué)方法，有利于提高整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

“聽(tīng)”—“傾聽(tīng)”是高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)方法，也是提高音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。傾聽(tīng)不僅要注重對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的把握，而且要對(duì)音樂(lè)內(nèi)在涵養(yǎng)的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神的“傾聽(tīng)”能力，一方面老師要結(jié)合音樂(lè)作品講解相關(guān)音樂(lè)理論，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論有更加直觀的認(rèn)知。另一方面，學(xué)校要注重提高相關(guān)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，如音響，高品質(zhì)的音響會(huì)讓整個(gè)音樂(lè)劇的傾聽(tīng)過(guò)程變得更有質(zhì)量;同時(shí)，老師要注重整個(gè)音樂(lè)教室的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，如在教室的墻壁上懸掛莫扎特等著名音樂(lè)人的肖像。

“想”—注重通過(guò)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。藝術(shù)課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)不同，要注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要選擇一些有助于發(fā)揮學(xué)生想象能力的作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談對(duì)于作品內(nèi)涵的理解，最好能夠運(yùn)用音樂(lè)相關(guān)元素表達(dá)對(duì)作品的理解。對(duì)藝術(shù)的理解是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的，不管學(xué)生說(shuō)了什么，老師都應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生放飛自己的思緒。

“唱”—聲音是音樂(lè)藝術(shù)的一種元素。音樂(lè)演唱的方法眾多，主要有美聲、通俗、民俗等，為了提高學(xué)生的音樂(lè)演唱手法，在進(jìn)行某一專題訓(xùn)練的時(shí)候，要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在唱法講解的過(guò)程中，老師注重與國(guó)外一些唱法的對(duì)比分析，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生的影響，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

“動(dòng)”—音樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的。首先學(xué)生要做到動(dòng)筆，用文字把對(duì)音樂(lè)理念和一些作品的賞析寫(xiě)下來(lái)。其次，動(dòng)腦，要勤于思考，善于思考，只有這樣，才能將老師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并能對(duì)其加以運(yùn)用。然后，還要懂得動(dòng)手，要用自己的雙手，表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)擊打音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的整體音樂(lè)樂(lè)感，創(chuàng)造情境具有重要意義。最后，學(xué)生還應(yīng)該動(dòng)嘴，敢于表達(dá)自己對(duì)某一音樂(lè)作品的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的音樂(lè)情感。

“用”—注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有將音樂(lè)理論與知識(shí)，與實(shí)踐結(jié)合才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響，才有利于將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)化水平，同時(shí)也有利于提高老師在課堂上的授課效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。具體在日常學(xué)習(xí)中怎么用？是每個(gè)高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。首先，可以在課堂上，多組織與課堂知識(shí)有關(guān)的音樂(lè)演唱活動(dòng);其次，在學(xué)校內(nèi)，老師可以針對(duì)每個(gè)節(jié)假日組織校園內(nèi)的音樂(lè)文藝活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。最后，老師可以適當(dāng)?shù)貛W(xué)生參加校外的、社會(huì)上的一些文藝活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，也帶他們了解其他高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，促使音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法更好融合

音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合，是需要一定的媒介。傳統(tǒng)的授課模式下，這一媒介往往是依靠老師的嘴，依靠老師的口頭講解。樂(lè)理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)不同，具有一定的抽象性，只是單純地依靠老師的講解，學(xué)生很難理解，甚至?xí)涯承┲R(shí)混淆，因此老師要注重對(duì)教學(xué)手段的更新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的跨界融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，教育界也不例外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)相關(guān)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促使音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法更好融合。

老師可以在課前利用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，在這個(gè)過(guò)程中老師可以引入時(shí)下比較流行的微課，微課以時(shí)間短、主題突出為其主要特點(diǎn)，在音樂(lè)課程開(kāi)始前，老師可以選擇本節(jié)課所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)行以該主題為核心的微課制作，在微課內(nèi)容篩選上要考慮學(xué)生的對(duì)以前知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上盡量融合本節(jié)課所涉及的一些新的樂(lè)理知識(shí)，與此同時(shí)整個(gè)微課內(nèi)容盡量以輕松、活潑的形式進(jìn)行，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)開(kāi)始前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生的好奇心，而且有利于活躍課堂氣氛。在課堂中，老師可以借助多媒體形式播放相關(guān)的音樂(lè)劇視頻進(jìn)行賞析，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加的立體、形象，同時(shí)運(yùn)用一些視頻資料進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握發(fā)音的位置，使整個(gè)練習(xí)過(guò)程更加輕松。

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