應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類課程

摘要：隨著教育信息化帶來的不同教育理念的碰撞，以及信息技術(shù)和線上“技術(shù)引擎”啟動(dòng)教育資源配置的不斷升級(jí)和完善，本文以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定合理的線上線下混合教學(xué)方案，建立從測評(píng)到互動(dòng)、考核等環(huán)節(jié)的完整研究線路，研究脈絡(luò)清晰，提煉出的路徑具備較強(qiáng)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;spoc教學(xué)模式;藝術(shù)類;研究

一、研究背景

近年來，MOOC伴隨著信息化的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，給全球教育界都帶來了巨大的沖擊，教育系統(tǒng)啟動(dòng)大規(guī)模的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)了全國教師和學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的“云端教育”。其中出現(xiàn)的問題將推動(dòng)在線教育與傳統(tǒng)教育發(fā)揮各自優(yōu)勢并進(jìn)行深度融合發(fā)展。以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)、人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為依托，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需求的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。Spoc教學(xué)模式是基于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性內(nèi)容的在線教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，利用線上教學(xué)進(jìn)行小規(guī)模教學(xué)范式。

二、研究意義與價(jià)值

（一）研究意義

1.理論意義

（1）有助于深化教育信息化理論研究

2018年4月，教育部推出《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，拉開了教育信息化升級(jí)改造的序幕，進(jìn)一步推進(jìn)在線教育縱深化發(fā)展。

（2）提升應(yīng)用型本科教學(xué)模式的實(shí)效性和科學(xué)性

本課題將立足應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)際，例如教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為等，設(shè)計(jì)出理念清晰、內(nèi)容成熟、流程流暢、服務(wù)對(duì)象定位精準(zhǔn)的教學(xué)模式。

（3）有助于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

藝術(shù)性專業(yè)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)思維，SPOC模式創(chuàng)造了一種更為靈活有效的方式，通過“線上學(xué)習(xí)+線下課堂”的混合教學(xué)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐意義

（1）為信息時(shí)代高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)

在信息化的新時(shí)代，應(yīng)探索建立面向未來的新型教育教學(xué)體系。spoc混合教學(xué)模式為信息時(shí)代教育信息化提供新思路，同時(shí)隨著我國智慧教育理念的不斷深入，相信應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類課程基于spoc混合式教學(xué)模式將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（2）促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)模式本土化發(fā)展

由于spoc混合教學(xué)模式注重知識(shí)的構(gòu)建和生成，更加符合應(yīng)用型本科的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者以需求和目標(biāo)為導(dǎo)向，在知識(shí)的檢驗(yàn)與運(yùn)用中達(dá)到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和提高。spoc混合教學(xué)模式使各院?？梢杂羞x擇有針對(duì)性地開展課程改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，非常適合應(yīng)用型本科院校進(jìn)行本土化特色辦學(xué)發(fā)展。

（3）構(gòu)建符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)模式

目前國內(nèi)文創(chuàng)業(yè)蒸蒸日上，對(duì)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生求賢若渴，需要盡快摸索一套符合新時(shí)代的且具有推廣價(jià)值的藝術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)模式，推進(jìn)我國創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革。

（二）研究價(jià)值

1.提高師生應(yīng)用信息技術(shù)手段，推進(jìn)線上教學(xué)課程研究。

2.優(yōu)化現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

3.spoc混合教學(xué)模式結(jié)合了線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢，提供了完整的、有針對(duì)性的全流程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)與指導(dǎo)，為全面、科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)高素質(zhì)卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供了根本保障。

三、應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)課程特色化spoc教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建spoc模塊式教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的內(nèi)核，因此課程改革首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新梳理，使課程內(nèi)容更加符合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，更符合信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以此構(gòu)建spoc模塊式的教學(xué)內(nèi)容。

（二）建設(shè)在線課程或教學(xué)資源庫，優(yōu)化教學(xué)資源共建共享

根據(jù)專業(yè)特征，將大量的課件、動(dòng)畫、視頻、習(xí)題等公共教學(xué)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，并應(yīng)用于SPOC混合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，初步建成電子專業(yè)資源庫。

（三）基于藝術(shù)類專業(yè)課程的spoc的混合式課堂建設(shè)

根據(jù)藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，通過重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合VR和AR線上虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，形成設(shè)計(jì)課前、課堂、課后三段的教學(xué)流程體系和更加有效的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。

（四）建立多元化考核體系

多元化考核方式能極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教師從重視目標(biāo)到重視教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙維峰，楊文秀，王飛.SPOC混合式教學(xué)方法在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018（23）：276-277.

[2]李侃侃，竇龍.基于混合式教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探索——以“環(huán)境心理學(xué)”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2018（12）：26-27.

作者簡介：胡蘭（1986.8-），女，漢族，四川省成都市，講師，碩士研究生，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。