激勵機(jī)制在高校體育教師管理中的運(yùn)用分析

王芳

體育教學(xué)是從近幾年才開始被社會大眾所關(guān)注，所以各大高校在開始將體育教學(xué)作為重點時，需要面對的關(guān)鍵問題便是缺乏體育教師人才，雖然也有部分高校存有一些體育教師人才，但根本無法在同行競爭中留住人才。為了保證現(xiàn)有人才得以保留，并吸引更多體育人才的加入，現(xiàn)代高校需要積極開展體育教師管理工作，并在其中靈活運(yùn)用激勵機(jī)制，通過激勵機(jī)制促使體育人才在教學(xué)之中更加積極，從根本上強(qiáng)化高校體育教師管理水平。

1 激勵機(jī)制在高校體育教師管理中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1 物質(zhì)激勵力度不足

雖然大部分高校在運(yùn)用激勵機(jī)制時，都明確了解物質(zhì)激勵屬于主要途徑，但并不是所有高校都愿意在激勵方面花費(fèi)大量資金，雖然在管理工作中也會開設(shè)物質(zhì)激勵機(jī)制，但物質(zhì)激勵力度微乎其微。這種激勵機(jī)制根本無法為體育教師起到任何吸引作用，甚至?xí)?dǎo)致體育教師認(rèn)為這種激勵機(jī)制代表高校發(fā)展能力較差，從而產(chǎn)生離職心理。

1.2 情感激勵過于忽視

部分高校在開始運(yùn)用激勵機(jī)制后，單方面認(rèn)為激勵就是為教師提供充滿吸引力的條件，如：工資待遇、績效獎勵等，但也有很多體育教師并不是十分看重物質(zhì)條件，這類教師會在諸多高校中挑選工資待遇較為合理，但能夠滿足自身情感需求的高校任職。這完全可以表明情感在激勵機(jī)制中也屬于關(guān)鍵部分，實際上并沒有幾所高校會在運(yùn)用激勵機(jī)制時構(gòu)建情感激勵機(jī)制，最終導(dǎo)致激勵機(jī)制在體育教師管理工作中的實際效果不夠理想。

2 激勵機(jī)制在高校體育教師管理中的運(yùn)用途徑

2.1 明確物質(zhì)激勵機(jī)制

在對高校體育教師展開管理工作時，激勵機(jī)制運(yùn)用的主要途徑便是物質(zhì)，任何人才對于物質(zhì)都有著明確標(biāo)準(zhǔn)，如果高校無法滿足物質(zhì)條件，體育教師就容易被其他高校撬走，因此，在高校開展體育教師管理時必須明確物質(zhì)激勵機(jī)制。

（1）保證物質(zhì)激勵公平性

公平在物質(zhì)激勵機(jī)制中屬于核心部分，如果高校無法保證所有教師的物質(zhì)激勵機(jī)制完全公平，就會導(dǎo)致體育教師對高校產(chǎn)生抵觸心理，并認(rèn)為同樣身為教師，自身職責(zé)與工作內(nèi)容完全相同，但在物質(zhì)激勵機(jī)制上卻存有較大差異。因此，現(xiàn)代高校若想在內(nèi)部落實物質(zhì)激勵機(jī)制，必須保證一碗水端平，對待所有學(xué)科都秉持相同待遇，保證所有教師在物質(zhì)激勵待遇上完全公平。

（2）增加物質(zhì)激勵差異性

以上提到的物質(zhì)激勵公平性是在教師職位相同的情況下，但在體育學(xué)科中并不是所有教師都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，可能部分教師屬于優(yōu)秀教師，也有部分教師屬于實習(xí)教師，如果這兩種教師的物質(zhì)激勵待遇完全相同，必然會降低物質(zhì)激勵機(jī)制的實際效果。因此，高校需要在體育教師管理中增加物質(zhì)激勵機(jī)制的差異性，最好能夠保證兩種教師之間的差異性十分明顯，這樣既能突顯優(yōu)秀教師對于高校體育的重要性，又能為實習(xí)教師起到激勵效果。

（3）確保物質(zhì)激勵合理性

現(xiàn)代高校在管理工作中落實物質(zhì)激勵機(jī)制時，大部分高校都會將備用金作為基礎(chǔ)，但長期如此必然會導(dǎo)致高校發(fā)展缺乏資金支持，而且當(dāng)體育教師在工作之中獲取更多物質(zhì)待遇后，物質(zhì)激勵效果就會逐漸下降。因此，高校必須確保物質(zhì)激勵待遇合理，盡量將物質(zhì)激勵待遇控制在教師工資待遇之下，保證自身發(fā)展不會受到過多限制，并促使物質(zhì)激勵機(jī)制效果越發(fā)理想。

2.2 合理運(yùn)用情感激勵機(jī)制

對于現(xiàn)代教師而言，如果物質(zhì)激勵效果最佳，那么情感激勵效果僅次于物質(zhì)激勵效果，甚至對于部分教師來講，情感激勵效果遠(yuǎn)比物質(zhì)激勵效果更加有效，因此，高校必須同時注重物質(zhì)激勵與情感激勵，并在體育教師管理工作中合理運(yùn)用情感激勵機(jī)制。

（1）利用文化進(jìn)行激勵

每一所高校都具備各不相同的獨(dú)特文化，在這些文化中不僅象征著高校的核心價值觀，也能代表高校的結(jié)構(gòu)、作風(fēng)以及戰(zhàn)略，而且高校文化對于高校的重要性，所有教師基本都有所了解。為了促使體育教師對高校產(chǎn)生歸屬情感，高?？梢灾匦抡砀咝Ｎ幕⒃谄渲腥谌塍w育教師的個人建議，通過高校文化拉近體育教師和高校之間的距離，促使體育教師對高校產(chǎn)生認(rèn)可心理。

（2）注重榮譽(yù)激勵效果

任何人對于榮譽(yù)都有一種莫名的需求心理，這種榮譽(yù)對于體育教師更像是一種認(rèn)可，代表高校對于體育教師能力的贊同。因此，高校在運(yùn)用情感激勵機(jī)制時，可以定期組織體育教師開展優(yōu)秀教師評審活動，由學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師進(jìn)行投票，這樣每一名體育教師都可能獲得優(yōu)秀教師的稱號與證書，通過稱號與證書增加體育教師的被尊重心理，滿足體育教師的情感需求。

綜上所述，正常在高校針對教師團(tuán)隊展開全面管理時，必須保證管理內(nèi)容與方向足夠合理，通過合理方式增加教師對于工作的積極性。但大部分高校在針對體育教師開展管理工作時，雖然也在其中運(yùn)用激勵機(jī)制，但并沒有切實理解激勵機(jī)制的運(yùn)用真諦，不僅在物質(zhì)激勵上力度不足，也沒有在管理工作中注重情感激勵。因此，現(xiàn)代高校必須在進(jìn)行體育教師管理時，把物質(zhì)激勵機(jī)制與情感激勵機(jī)制有機(jī)結(jié)合，從根本上發(fā)揮教師管理核心價值。

（作者單位：天津體育學(xué)院）