中國古典樂器在小學音樂教學實踐中的應(yīng)用研究

摘要：中華文化有著上下五千年的歷史，在歷史文明的進程中，音樂作為人們情感的抒發(fā)和思想的表達自然也伴隨著歷史的發(fā)展，而中國傳統(tǒng)音樂文化是所有中國人共同的精神財富，中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承也是每個中國人都必須承擔的責任。作為五千年文化的結(jié)晶，我國古典民族音樂代表著民族和國家的靈魂，是必須得到傳承的優(yōu)秀文化，因此在小學音樂教育中古典樂器教學的加入是非常必要的。

關(guān)鍵詞：中國古典樂器;小學音樂教學;教學策略分析

音樂教學作為小學課程體系中的重要板塊，是陶冶學生藝術(shù)情操和培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的重要課程，在小學階段進行的音樂教學對學生日后的藝術(shù)素養(yǎng)和人文情懷有很大影響，而我國古典樂器在小學音樂教學中的使用除了能培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力之外，還能給學生樹立民族意識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，為我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興和傳承做出貢獻。

一、中國古典樂器在小學音樂教學中的重要性

（一）培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣

小學階段的學生性格較為活潑好動且精力旺盛，音樂教學作為文化課之外的教學，并且沒有考試考查制度，因此學生對音樂課的學習就較為隨意，并且教師如果在課堂上過多進行理論教學也會使學生產(chǎn)生厭倦感，降低學生對音樂課的學習興趣，這時在教學中適時的加入古典樂器，就能在很大程度上激發(fā)學生對音樂課的學習興趣，抓住學生注意力，為教學效率的提高帶來幫助。并且古典樂器的加入也使得學生對音樂的認識更加深刻立體，在教師的指導(dǎo)下對古典樂器進行操作練習，也能讓學生將理論學習和實踐操作相結(jié)合，加深了學生對音樂的理解和掌握。

（二）培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)民族文化的興趣

在我國教育部編寫的小學音樂課程標準中就強調(diào)音樂教學理念，應(yīng)該以弘揚民族音樂和理解音樂文化的多樣性為宗旨，因此在小學音樂教學中加入中國古典樂器就是對教育部文件的貫徹，是必要之舉。小學階段的學生正是好奇心旺盛、探索欲最強的時候，教師對這一特點及時利用并且通過在音樂教學中加入古典樂器能有效激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，傳統(tǒng)文化得以傳承是建設(shè)我國社會和國家精神文明面貌的關(guān)鍵，是社會主義核心價值觀的重要一環(huán)，而教師如果單純地對民族音樂進行理論講解是無法給學生帶來直觀的震撼和感受的，樂器的現(xiàn)場演奏和觀察才是教學的最佳途徑。在對我國古典樂器進行教學的過程中，教師輔以樂器的創(chuàng)造和發(fā)展史的科普，對歷史上的優(yōu)秀音樂家進行介紹，以及演奏著名的民族曲目，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感是有很大幫助的，小學階段就在學生心中種下民族情懷的種子，對于學生日后的發(fā)展大有裨益，也是培養(yǎng)出以祖國傳統(tǒng)文化為榮的人才的根本，能將祖國的文化更加發(fā)揚光大。

（三）培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和樂器演奏水平

小學階段的學生對于新鮮事物的興趣和掌握速度是最快的，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，正所謂教學要從娃娃抓起就是這個道理，小學階段作為培養(yǎng)學生知識和能力的重要時期，在這一階段加入古典樂器的教學能對學生的肢體靈活性和腦力發(fā)展帶來幫助，同時從小進行古典樂器的教學能夠幫助學生對音樂的理論至今進行理解掌握以及加深對于樂譜的認識，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有很大幫助。

二、中國古典樂器在小學音樂教學的應(yīng)用策略

（一）加入多媒體教學技術(shù)

我國古典樂器雖然是傳統(tǒng)文化的一部分，但是在教學上不能死板的沿用傳統(tǒng)教學方式，樂器教學作為需要學生掌握一定技巧和基礎(chǔ)的課程，就要求學生必須對教師的教學過程提高注意力，而如果沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師僅僅通過口頭教學和理論講解無法使學生對古典樂器產(chǎn)生興趣，反而還會使學生產(chǎn)生乏味厭倦感，給教學帶來負面影響。因此在古典樂器的教學過程中要貼合時代進行改革創(chuàng)新，利用新時代的教學方法，例如多媒體教學等給教學過程增添趣味性，幫助提升學生對教學過程的興趣和注意力。例如在對學生進行發(fā)聲教學時，避免刻板的進行理論知識灌輸，而是結(jié)合生活中的實例比如和別人正常交談時的聲調(diào)和吵架時的聲調(diào)來進行聲調(diào)的科普，進而講解不同聲調(diào)的發(fā)聲技巧，或者在進行古典樂器的教學時，對基礎(chǔ)操作進行講解的同時輔以古人對樂器的發(fā)明思路和初衷，為教學過程增添趣味性和娛樂性，大大提高了教學效率。

（二）教學方法要適應(yīng)學生特點

由于小學生的年齡限制，導(dǎo)致他們對知識和技巧的掌握程度有限，教師要注意教學的難度，避免教學過程中給學生傳授超出他們理解能力的樂器知識，并且根據(jù)教育心理學的觀點，小學階段的學生在學習時的自信心非常重要，通常自信心能夠占據(jù)學生學習動力的一大部分，因此教師要注意在實際教學時將知識分解成難度較低的程度，將一些樂器的操作技巧用生活中的實例來舉例，例如在對笛子的演奏技巧進行講解時，對于氣息和發(fā)聲的動作用平時吹口哨的動作來進行對比，加深學生的理解，讓學生通過不斷地進步和成功來增添自信心，建立成就感，提升小學生對古典樂器的學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，中國古典樂器在小學音樂教學中的應(yīng)用是對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，是為我國培養(yǎng)具有民族情懷和民族自豪感的人才的關(guān)鍵，教師要加深對古典樂器教學的認識和理解，為新時代培養(yǎng)具有民族意識的人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]馬淑慧.音樂教育心理學教程[M].上海音樂學院出版社，2011.

[2]李沐徽.關(guān)于音樂教學中民族樂器運用的現(xiàn)狀及研究.[J]黃河之聲，2014（18）：76-78.

作者簡介：黃慧（1987.7-），女，江西南昌，大學本科，江西師范大學附屬灣里實驗小學，研究方向為音樂教育。