舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用

李智

摘要：近年來，中國教育改革不斷推進，高質(zhì)量教育的理念不斷增強，小學(xué)音樂教育的興趣不斷提高，極大地促進了小學(xué)音樂教育的發(fā)展。將舞蹈律動納入基礎(chǔ)音樂教學(xué)是傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)方法的重要突破。通過舞蹈律動進行音樂教育可以有效激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高小學(xué)生的藝術(shù)能力并促進其整體素質(zhì)的改善。本文主要分析了舞蹈律動在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用及其價值體現(xiàn)，旨在促進我國小學(xué)音樂教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;小學(xué)音樂;價值

舞蹈律動是指在音樂伴奏的情境下人進行的身體動作舞蹈表演，這種音樂表達可以提高人們識別和理解音樂的能力。因此，將舞蹈律動納入小學(xué)音樂教育可以使學(xué)生從小就擁有全面的音樂技能，并為培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值

（一）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂教育模式相對簡單。通常，教師介紹曲目的細節(jié)，然后進行示范歌曲，教學(xué)歌曲和對小學(xué)生的指導(dǎo)等。在整個課程中，學(xué)生被動地接受老師的知識注入，并根據(jù)老師的要求完成教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今高度發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)格的教學(xué)模式無法滿足小學(xué)對音樂知識的學(xué)習(xí)需求，即使在這種無聊的教學(xué)模式中，教學(xué)效果也不理想，因為它無法有效地吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。舞蹈律動在基礎(chǔ)音樂教育中的應(yīng)用有效地克服了這個問題。舞蹈律動可以有效調(diào)動小學(xué)生的身體運動來學(xué)習(xí)音樂，極大地豐富了基礎(chǔ)音樂課內(nèi)容的豐富性和趣味性。在音樂教育中，要突出小學(xué)生的首要位置，并提升積極的教育氛圍，有效地加快教育速度。在課程中充分展示和增強孩子的思維和肢體語言技能，以實現(xiàn)改善和提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。此外，教授的過程可以讓學(xué)生引領(lǐng)舞蹈律動，可以有效地增強師生之間的交流，并建立師生之間的親密和融洽的關(guān)系。

（二）促進小學(xué)生人格的健康發(fā)展

由于其過度的僵化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式嚴(yán)重限制了小學(xué)學(xué)生的自然釋放并壓制了小學(xué)學(xué)生的天性。素質(zhì)的全面提高對小學(xué)生全面發(fā)展和小學(xué)教育質(zhì)量的實施意義重大。在音樂教育中，舞蹈律動的整合有效地解決了這個問題，夸張的語言和肢體動作可以鼓勵學(xué)生有效地表達自己的內(nèi)在情感和思想。小學(xué)生完成了許多以前無法完成的任務(wù)或作業(yè)。舞蹈是一門通過身體運動來表達美的藝術(shù)，它將舞蹈律動與小學(xué)音樂融為一體，并允許學(xué)生在小學(xué)音樂課程中增加四肢，以感受心靈的自由和舒適。有效的身體協(xié)調(diào)在小學(xué)生的身心發(fā)育中發(fā)揮積極作用，有效釋放小學(xué)生的本性，并使小學(xué)生在舒適和快樂的環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)。以更加活躍和完整的精神狀態(tài)參加音樂教育，豐富自己的音樂知識，發(fā)展良好的音樂技能，豐富內(nèi)在情感，并促進學(xué)生身心的健康成長[1]。

二、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生想象思維

單一的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，在手工學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。對音樂作品的理解還不夠深入，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的教育，影響了教育質(zhì)量。在這種情況下，小學(xué)音樂老師需更新他們的教學(xué)概念，準(zhǔn)確地指導(dǎo)老師和學(xué)生自身的定位，以學(xué)生為教育對象，并向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求添加舞蹈律動環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地滿足自己的個性和學(xué)習(xí)特征。學(xué)生可以在音樂世界中多樣化的滑行，以增進他們對音樂作品的理解和欣賞。例如，當(dāng)教授歌曲《風(fēng)車依呀呀》時，教師可以創(chuàng)新教學(xué)法，而不是讓學(xué)生靜靜地坐在板凳上被動地“聽”音樂，并鼓勵學(xué)生“做音樂”。用音樂和歌詞的律動來跳動節(jié)奏。這一創(chuàng)新指標(biāo)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著歌曲律動的變化，一些學(xué)生調(diào)整了律動。學(xué)生創(chuàng)造的舞蹈動作多種多樣，致力于“制作”音樂的過程，根據(jù)舞蹈的律動，可以感受到樂曲的含義，掌握音樂的律動，有效地提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)法注重知識的傳授和技能的提高，但現(xiàn)在作為以審美為核心的音樂課，必須從整體上進行審美教育。課堂上關(guān)于舞蹈律動的課程使學(xué)生可以“跳動”優(yōu)美的旋律，表達音樂情感，更好地識別音樂場景并培養(yǎng)情感。在《在鐘表店里》的課堂上，老師用生動的語言將作品變成情景喜劇，指導(dǎo)學(xué)生模仿各種鐘表，并用流暢的動作表達音樂的抒情部分和工人的快樂工作。學(xué)生參加活動，感受美感，以律動的方式表達美感，融合欣賞和表現(xiàn)以培養(yǎng)情感，并營造良好的課堂氛圍[2]。

（三）鼓勵小學(xué)生參與舞蹈設(shè)計活動

培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)創(chuàng)造力”對學(xué)生身心健康發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高至關(guān)重要。尤其對提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有積極作用。此外，在小學(xué)音樂課上增加舞蹈律動教育，可以通過舞蹈教育提高小學(xué)生的表演水平，豐富小學(xué)生的藝術(shù)感，增強小學(xué)生的情感表達能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

抓住要點，讓音樂成為主流，把握音樂的主導(dǎo)地位，讓舞蹈律動支持音樂教育，從而獲得更好的教學(xué)效果，并使這個舞蹈教室更加精彩。

參考文獻：

[1]方秀華.舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].戲劇之家，2018（17）：179+181.

[2]隋云.“舞”動音樂課堂——淺談舞蹈律動在小學(xué)低年級欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（16）：169.