基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)研究

摘要：對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是比較頭疼的問題，因?yàn)檫@門學(xué)科對大家的想象空間和邏輯思維能力的要求較高，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓教學(xué)形式更豐富多樣，學(xué)生可以任意選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中微課的應(yīng)用優(yōu)勢尤為突出。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)圖形教學(xué);措施研究

在實(shí)際教學(xué)活動中，老師不僅要為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，還要對他們的綜合能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，開啟數(shù)學(xué)圖形知識的認(rèn)知思維，全面推進(jìn)其創(chuàng)新思維及探究能力的發(fā)展。將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)活動中，可以將教材中抽象而生澀的知識以一個(gè)具體形象的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

微課的突出特點(diǎn)就是簡短、精煉、有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)活動中，老師在微課制作時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容、生活現(xiàn)象以及人文典故等各種資源合理的結(jié)合到一起，可以有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化教學(xué)效果。對于新開展的課程、陌生的問題及課外知識的拓展等，可以將生動的動畫場景融入各種圖形講解中，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注力，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這一圖形問題進(jìn)行深入思考，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力[1]。例如，老師在為學(xué)生講解《圓柱體體積計(jì)算》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這一類圖形體積計(jì)算知識的特性就是抽象、難懂，老師可以通過微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，如，視頻中老師可以尋找生活中我們常見的圓柱體實(shí)物，利用實(shí)物展示對相關(guān)知識進(jìn)行講解，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，通過這種方式的啟發(fā)，讓學(xué)生對相關(guān)圓柱體積計(jì)算方式有一個(gè)深入的認(rèn)識，便于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、利用微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在整個(gè)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要渠道。因此，在此環(huán)節(jié)中老師可以利用微課為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)任務(wù)視頻中，老師可以將下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確標(biāo)注，并且可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的趣味性問題，激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在為學(xué)生開展《圓柱形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用微課教學(xué)優(yōu)勢，將圓柱圖形、長方形以及圓形之間的聯(lián)系編制到微課內(nèi)容中，這樣可以有效提高學(xué)生對圓柱圖形基本構(gòu)成和特征的認(rèn)識，并且可以通過這些基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對圓柱圖形的面積計(jì)算方式有一個(gè)基本的掌握[2]。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，又可以實(shí)現(xiàn)將知識主題滲入到視頻中，引起學(xué)生的思考。在視頻的最后，老師可以給學(xué)生布置明確的任務(wù)，如嘗試著解答教材中某一題目。

三、利用微課深化教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槲⒄n的預(yù)習(xí)效果比較顯著，所以正式教學(xué)活動中，師生之間、同學(xué)之間的交流也變得更為高效、融洽，有利于輕松愉快教學(xué)氛圍的營建。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展好深化，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，僅依靠課堂上的那幾十分鐘，老師的教學(xué)內(nèi)容并不能完全地體現(xiàn)出來，而且，學(xué)生接受知識的能力也各不相同，老師可以將學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題收集起來，利用微課對這些問題進(jìn)行深入講解，借助動畫視頻、圖形分解等形式來為學(xué)生進(jìn)行問題的分析講解，增加數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的趣味性。同時(shí)，這一教學(xué)形式，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從真正意義上打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的模式，讓學(xué)生主動地去接受、學(xué)習(xí)知識，可以更有效的調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

四、利用微課加強(qiáng)重點(diǎn)知識講解

在小學(xué)期間的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，重點(diǎn)知識的教學(xué)通常存在一定的教學(xué)難度，大部分學(xué)生受到認(rèn)知能力的限制，很難理解這部分知識。如果老師對微課教學(xué)形式進(jìn)行合理利用，可以讓教學(xué)活動更順利地開展，同時(shí)可以增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，老師可以合理利用微課形式，以動畫的形式將不規(guī)則圖形進(jìn)行切割，分解成幾個(gè)規(guī)則圖形，這樣有利于學(xué)生對相關(guān)的理解和計(jì)算。如此，通過學(xué)生喜歡的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，不僅，可以簡化圖形教學(xué)內(nèi)容，還可以讓他們對問題中所涉及的相關(guān)概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識。在重點(diǎn)知識教學(xué)活動中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中如果他們在遇到這類問題，就可以輕易地整理出相應(yīng)的解題思路。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過程中加強(qiáng)微課教學(xué)形式的運(yùn)用，與當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加符合，這一教學(xué)方式的應(yīng)用可以對孩子們的思維認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，可以對他們的空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)圖形教學(xué)變革更具科學(xué)性與合理性。在教學(xué)實(shí)踐中老師一定要對微課教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和嘗試，探究微課在教學(xué)中更有效的應(yīng)用措施，將其融入到課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉堅(jiān).基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，598（8）：115.

[2]劉素.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（12）：62-65.

作者簡介：吳蒼勇（1973.11.7），職稱為中小學(xué)一級，小學(xué)數(shù)學(xué)，江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮(zhèn)東山小學(xué)。