小學(xué)美術(shù)課堂信息化教學(xué)策略探究

摘要：在小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中，美術(shù)屬于內(nèi)容非常豐富、富有情趣的學(xué)科。但是因基層學(xué)校辦學(xué)思想認(rèn)識(shí)的差異，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，往往局限在繪畫(huà)或工藝課的教學(xué)。怎么樣讓小學(xué)生特別是低段的學(xué)生更加關(guān)注和喜愛(ài)每一堂美術(shù)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生今后的綜合素質(zhì)和能力，業(yè)已成為小學(xué)美術(shù)教師們的共識(shí)。美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主陣地，筆者通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，旨在提出美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、樹(shù)立信息化教學(xué)、運(yùn)用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)組織形式、開(kāi)展教學(xué)的課堂延伸等策略，供同行們學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);課堂組織;信息化;策略研究

現(xiàn)階段，實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)。然而，在一些基層學(xué)校課程實(shí)際設(shè)置中，由于學(xué)校辦學(xué)思想差異，美術(shù)專業(yè)教師不足，導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，內(nèi)容單一且局限在繪畫(huà)或工藝制作。許多學(xué)生也誤將美術(shù)課當(dāng)作是畫(huà)畫(huà)課，出現(xiàn)認(rèn)知上的誤區(qū)。那么，怎樣才能讓小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，更加關(guān)注和喜愛(ài)每一堂美術(shù)課。為了提升學(xué)生未來(lái)發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力，我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作和研究探索，就如何豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做簡(jiǎn)要分析。

一、注重學(xué)科聯(lián)系，提升綜合素養(yǎng)

美術(shù)這門(mén)學(xué)科并不是孤立地存在，它或多或少地與其他學(xué)科互相兼容，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。如美術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐課的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造生活美感”“實(shí)踐藝術(shù)美”等審美情趣;同歷史相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生了解民族藝術(shù)歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化載體的形成過(guò)程;與自然學(xué)科的結(jié)合，可以增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，掌握一些自然現(xiàn)象并對(duì)它進(jìn)行分析。

二、PowerPoint（PPT）課件的使用

美術(shù)是一種平面或空間上的可視藝術(shù)，單純依靠“黑板+教材”的模式講解，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味甚至難以理解。PPT課件豐富的模板和多樣化的背景，能做成形式多樣的幻燈片，再根據(jù)課程的需要添加適合的圖片、視頻、聲音等素材，課本上的知識(shí)點(diǎn)就立刻變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)。隨著PPT的播放，不僅豐富了課本的美術(shù)素材，還增加了對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，更重要的是形象地化簡(jiǎn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。

舉個(gè)例子，中國(guó)畫(huà)已經(jīng)被引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，但中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，它博大精深，所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵又深厚，對(duì)于小學(xué)生而言不是那么容易理解、感知，而復(fù)雜的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)工具更讓這個(gè)課程的開(kāi)展舉步維艱，所以在中國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)用PPT課件插入圖片、視頻文件，欣賞史上名畫(huà)、名家及特色，繼而引入繪畫(huà)技法的介紹。像國(guó)畫(huà)得用筆：勾、皴、擦、點(diǎn)、染等筆法，國(guó)畫(huà)用墨的五色：焦、濃、重、淡、清，六彩：黑、白、濃、淡、干、濕，這些技法僅僅靠言傳說(shuō)教，成年人尚且覺(jué)得抽象難懂，小學(xué)生更是會(huì)覺(jué)得乏味、無(wú)趣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難懂甚至厭倦中國(guó)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者制定詳盡的PPT在課堂上播放，難點(diǎn)技法還用大特寫(xiě)描述并附加示范視頻，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同角度清晰地看到。理解了國(guó)畫(huà)技法中關(guān)鍵的“用筆”“用墨”，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，創(chuàng)作難的問(wèn)題就迎刃而解了。原本是一個(gè)教學(xué)中難以克服的“困難”，因?yàn)镻PT課件的挺身而出轉(zhuǎn)身成為教學(xué)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，把抽象的難懂的國(guó)畫(huà)理論知識(shí)，通過(guò)直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受內(nèi)化成了學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，收獲的學(xué)生熱情和創(chuàng)作欲望簡(jiǎn)直超出你想象！

三、微課的應(yīng)用

微課是近年來(lái)熱門(mén)的一種新型學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中因具備主題明確、用途廣泛、綜合性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，而大受教師們的喜愛(ài)。微課在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，既可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，又能針對(duì)性地突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，并且還不受課堂空間、時(shí)間的限制，極大地優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)。以往，一節(jié)四十分鐘的美術(shù)課，教師需要花大量時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的輸入上，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間非常少。自新課改以來(lái)，為了把課堂還給學(xué)生，美術(shù)教師設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)形式來(lái)節(jié)省時(shí)間，但無(wú)論哪種教學(xué)形式，給學(xué)生留出的實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)間都與學(xué)生的實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解并順利完成實(shí)踐創(chuàng)作?！拔⒄n”教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，一個(gè)十分鐘左右的微課，既可以發(fā)給學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，也可以在課堂做重、難點(diǎn)講解，還可以反復(fù)播放復(fù)習(xí)，沒(méi)有了課堂空間、時(shí)間的限制。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)要與美術(shù)課堂融合、要與時(shí)俱進(jìn)，特別是在如今快速的4G、甚至即將到來(lái)的5G時(shí)代，它具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，這就讓我們的探索不能僅僅停留在當(dāng)前的技術(shù)層面，而要把握好美術(shù)教學(xué)的特殊性，帶領(lǐng)課堂走向更高的藝術(shù)層面。也只有基于這樣的美術(shù)教學(xué)，教師才能更好地為學(xué)生播下美好的藝術(shù)種子，讓美術(shù)課堂變得更可愛(ài)、更美麗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金苗苗.信息技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：王晨（1990.3-），女，山東省膠州市，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，山東省青島市膠州市李哥莊鎮(zhèn)第二小學(xué)，主要從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。