農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的困境及對(duì)策研究

安麗艷 陸彩云 樊小紅 唐富華

摘要：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育一直是教育主管部門(mén)和眾多研究人員關(guān)注、研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文在對(duì)寧夏固原市3所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，梳理出當(dāng)前面臨的困境，最后提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;困境;對(duì)策

一、前言

教育主管部門(mén)特別重視美育在學(xué)生全面成長(zhǎng)成才方面的價(jià)值?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》能夠使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)[1]。而美育的作用、面臨的困境及提升途徑也一直是眾多學(xué)者研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)[2]的文章指出，加強(qiáng)農(nóng)村教育的建設(shè)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，應(yīng)該是教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)已報(bào)道的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵因素主要有四個(gè)方面[3-8]，一是對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，從上層領(lǐng)導(dǎo)到基層任課教師再到學(xué)生家長(zhǎng)，均存在重智育而弱美育的現(xiàn)象;二是師資隊(duì)伍薄弱，對(duì)專業(yè)美術(shù)教師缺乏重視和培養(yǎng)，現(xiàn)有美術(shù)教師多為其他學(xué)科教師兼任;三是教學(xué)方法單一，資源匱乏。缺乏對(duì)本土資源的挖掘和利用，硬件較為完善但利用率不高，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)、單一;四是家長(zhǎng)參與的缺失，即便有也只是參與學(xué)生畫(huà)材的購(gòu)買(mǎi)。可見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，析出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育面臨的困境并提出改進(jìn)對(duì)策意義深遠(yuǎn)。

為此，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法開(kāi)展研究。問(wèn)卷調(diào)查在當(dāng)?shù)?所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行，發(fā)出問(wèn)卷240份，收回有效問(wèn)卷223份，其中包括各年級(jí)任課教師（37份）、四至五年級(jí)學(xué)生（152份）及部分學(xué)生家長(zhǎng)（34份）。

二、結(jié)果分析

（一）學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。有54%的學(xué)生認(rèn)為，他們每周都有美術(shù)課程，有29%的學(xué)生認(rèn)為每周很少開(kāi)設(shè)美術(shù)課;在繪畫(huà)體驗(yàn)方面，選擇彩鉛筆畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)和油畫(huà)棒的分別占比62.9%、59.7%和48%，而沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的也占較高（11.3%）;在美術(shù)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，有56.5%的同學(xué)希望多上專業(yè)素描、色彩知識(shí)，有53.2%的同學(xué)希望多涉獵基本繪畫(huà)知識(shí)，但僅有16%的同學(xué)希望添加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術(shù)。這一結(jié)果也說(shuō)明，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，同學(xué)們更希望獲得一些基本的繪畫(huà)知識(shí)和技能，而結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)對(duì)他們來(lái)講更難實(shí)現(xiàn);在美術(shù)教師專業(yè)化配備上，93.6%的同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)前的美術(shù)老師非專業(yè);在美術(shù)課喜好程度上，43.6%的同學(xué)非常喜好，41.9%的同學(xué)比較喜歡，但有14.5%的同學(xué)表示不喜歡;在美術(shù)教學(xué)設(shè)施方面，67.7%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)設(shè)施配備齊全，19.4%的同學(xué)認(rèn)為有一定的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，但不齊全;參與相關(guān)活動(dòng)方面，有51.6%的同學(xué)表示參加過(guò)學(xué)校的美術(shù)競(jìng)賽或班內(nèi)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，但是從不參與的同學(xué)占比也很高（32.3%）;如有對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)不滿意，自己繪畫(huà)工具太少排第一（45.2%），有別的老師占課的現(xiàn)象次之（33.9%），老師不夠重視第三（16.1%），而設(shè)備不好最低（1.6%）;如果學(xué)校免費(fèi)開(kāi)設(shè)課外美術(shù)興趣小組，有75.8%的同學(xué)表示愿意參加，但不感興趣和看看學(xué)什么東西再考慮的比例也不容小覷（共占22.6%）;在主觀題上，同學(xué)們普遍希望自己能有一些較為完備的繪畫(huà)工具，擁有較為規(guī)范的畫(huà)室，且希望能給自己學(xué)校安排專業(yè)的美術(shù)教師成為廣大同學(xué)的普遍期盼。

（二）教師調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。目前94.1%的教師學(xué)歷在本科及以上水平;85.3%的受訪教師不是專業(yè)的美術(shù)老師;有55.9%的教師認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);在如何對(duì)待兒童新奇美術(shù)創(chuàng)造行為方面，詢問(wèn)學(xué)生自己的想法占主導(dǎo)（44.1%），有32.4%的教師選擇告訴同學(xué)正確的畫(huà)法并要求改正;在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提供材料讓學(xué)生自己探索的排首位（61.8%），提供主題讓學(xué)生自己想象的次之（58.8%），提供實(shí)物讓學(xué)生寫(xiě)生的位居第三（47.1%）;在學(xué)生作品評(píng)價(jià)方面，是否有自己的創(chuàng)意占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（79.4%），但選擇顏色是否均勻、畫(huà)面是否美觀和線條是否流暢仍然占有很高的比例;在開(kāi)放性的問(wèn)題中，教師們普遍認(rèn)為，美術(shù)課堂應(yīng)該是輕松愉快的，學(xué)生可以畫(huà)自己想畫(huà)的;在農(nóng)村開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，最大的困難是什么的問(wèn)題上，專業(yè)老師非常短缺、家長(zhǎng)不支持、畫(huà)具單一成為主要因素。

（三）家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。有46.1%的家長(zhǎng)反映孩子沒(méi)有自己的繪畫(huà)作品;在美術(shù)課程態(tài)度上，有55.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子非常想學(xué)畫(huà)畫(huà)，但不太清楚和勉強(qiáng)完成作業(yè)的比例仍然不低，分別為22.2%和19.4%;有61.1%的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有給自己的孩子報(bào)過(guò)美術(shù)輔導(dǎo)班，曾經(jīng)報(bào)過(guò)的占19.4%;有72.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)幫助很大，但是選擇沒(méi)有幫助反而是負(fù)擔(dān)的占19.4%;在購(gòu)買(mǎi)畫(huà)具上，50%的家長(zhǎng)反映孩子每學(xué)期會(huì)向家長(zhǎng)提及購(gòu)買(mǎi)訴求，經(jīng)常性提及的占比也較高（30.6%）;有77.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程很有必要;在興趣支持上，有50%的家長(zhǎng)表示，只要孩子喜歡家長(zhǎng)都會(huì)支持。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要困境

（一）重視程度不夠，師資力量薄弱

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出，許多學(xué)生和家長(zhǎng)雖然從思想上明白美術(shù)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，但往往忽視了美術(shù)教育長(zhǎng)效發(fā)力的功能，重視程度不夠;此外，農(nóng)村小學(xué)即便開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，也常被其他課程擠占。再加上農(nóng)村工作及生活條件艱苦，專業(yè)美術(shù)教師一般都不愿赴農(nóng)村任教，即便有，也往往因承擔(dān)其他課程而無(wú)暇顧及美術(shù)課程教學(xué)。

（二）教學(xué)資源不足

教學(xué)資源普遍不足是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的又一因素。在硬件教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)素材（美術(shù)專用畫(huà)具、水粉顏料等）匱乏的情況下，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程多停留在較為粗淺的層面，課堂單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以有效提振。

（三）教學(xué)方式較單一

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課師資缺乏，常由其他非專業(yè)教師替補(bǔ)，他們難以用專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)教授課程，教學(xué)方式傳統(tǒng)而機(jī)械，學(xué)生只能機(jī)械地接受灌輸，啟發(fā)式教學(xué)難以落地生效。因此，教學(xué)方式的落后也嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題解決對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)師資配備

當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程重要性的宣傳，同時(shí)要充分重視美術(shù)課程的開(kāi)展和落實(shí)督查，大力支持美術(shù)課程的教學(xué)工作。正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能，它并不是要把學(xué)生們都培養(yǎng)成畫(huà)家，而是通過(guò)美育教育，啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理，豁達(dá)開(kāi)朗的性格;農(nóng)村美術(shù)師資短缺是一個(gè)老問(wèn)題，原因復(fù)雜，要下決心補(bǔ)齊短缺老師，大力提倡城鄉(xiāng)美術(shù)師資周期性交流、送課，甚至可以鼓勵(lì)專業(yè)教師在農(nóng)村任教一定年限后，優(yōu)先解決職稱、調(diào)動(dòng)等問(wèn)題，徹底解決美術(shù)教師不愿意去農(nóng)村任教的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

（二）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。要想解決農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源匱乏問(wèn)題，首先需要得到當(dāng)?shù)卣块T(mén)的大力支持;同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教師可以就地取材，充分挖掘農(nóng)村特有資源，把美術(shù)課堂與鄉(xiāng)土風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，充分挖掘農(nóng)村現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生貼近自然，著力提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

一是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)的偏頗觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，真正體味美術(shù)的樂(lè)趣;二是要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方式。教育主管部門(mén)、學(xué)校以及美術(shù)教師都要充分開(kāi)拓思維，挖掘和創(chuàng)新更多樣的方法，讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)的不斷改革和完善，農(nóng)村小學(xué)將會(huì)逐步改變教學(xué)現(xiàn)狀。既要讓美術(shù)教育的重要性在師生和家長(zhǎng)的心里深深扎根，還需要通過(guò)一系列的改革措施逐步提高美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)教育中的地位?？傊灰覀儾粩嘀铝τ谵r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育就一定能在未來(lái)發(fā)展中越來(lái)越好。

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