安徽省不同城市高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平的研究

鞏俊賢

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽蕪湖241002）

高職院校肩負(fù)著技能型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸送，其教育地位跟高等本科院校同等重要，但高職院校投資新建和硬件設(shè)施建設(shè)緩慢。高職院校體育教學(xué)不受重視，造成學(xué)生體質(zhì)差、體質(zhì)健康落后，鑒于此，本文以安徽省不同城市高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康情況為研究切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討影響高職院校大學(xué)生體質(zhì)健康的因素。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本課題以合肥、蕪湖、蚌埠、安慶等四所城市中的高職院校800名大學(xué)生作為研究對象，院校和研究學(xué)生樣本數(shù)量分布如表1所示。

表1 研究對象一覽表

1.2 研究方法

1.2.1 德爾菲法

確定學(xué)生健康綜合評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)指標(biāo)、各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)、綜合評價(jià)方法，并編制調(diào)查表，在各測試點(diǎn)對受試學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康體檢，建立數(shù)據(jù)庫驗(yàn)證本標(biāo)準(zhǔn)，建立健康綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 體質(zhì)測試法

測試嚴(yán)格按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測試操作規(guī)范進(jìn)行，測試前對參加測試的人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，嚴(yán)格操作規(guī)范，盡量避免測試誤差。搜集測試學(xué)生們的身體形態(tài)指標(biāo)（身高體重指數(shù)）、生理機(jī)能指標(biāo)（肺活量體重指數(shù)）、身體素質(zhì)指標(biāo)（50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、男引體向上、女一分鐘仰臥起坐、耐力跑等）[1]。

1.2.3 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)學(xué)生體育鍛煉與生活方式調(diào)查問卷，采用隨機(jī)整群抽樣的橫斷面發(fā)放問卷，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和體育鍛煉情況、影響學(xué)生體質(zhì)的因素、心理健康（生活質(zhì)量）和健康缺陷指標(biāo)數(shù)據(jù)。發(fā)放800份問卷，各校100份（男女生各50人）。

1.2.4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS18.0軟件，運(yùn)用方差、卡方分析方法對學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析。

2 結(jié)果分析

2.1 體質(zhì)健康總體狀況分析

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對800名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測試，統(tǒng)計(jì)“不及格”“及格”“良好”“優(yōu)秀”四個(gè)檔次。由表2成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，不及格率男生為23.75%，女生為34.75%；優(yōu)秀率男生為0.5%，女生僅0.25%，男生成績大都集中在及格檔次，為66.75%，由此可見當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平令人堪憂，值得家長、老師和社會(huì)反思。

表2 成績統(tǒng)計(jì)表

2.2 大學(xué)生體重指數(shù)（BMI）分析

根據(jù)2017年最新頒發(fā)的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》BMI指標(biāo)量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生“正?！薄暗腕w重”“肥胖”“超胖”四個(gè)維度進(jìn)行評分。由表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，65.2%的男生體重指數(shù)正常，但26.5%的學(xué)生肥胖；67.5%的女生體重指數(shù)正常，10.5%的女生肥胖，學(xué)生正常體重指標(biāo)占比均低于70%，特別是男生肥胖比例較高，現(xiàn)狀不容樂觀。

表3 學(xué)生體重指數(shù)（BMI）統(tǒng)計(jì)

2.3 影響大學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查分析

為了掌握哪些因素跟大學(xué)生體質(zhì)健康水平強(qiáng)相關(guān)，筆者根據(jù)學(xué)者研究和課題項(xiàng)目組內(nèi)部成員討論，一致認(rèn)為個(gè)人、學(xué)校和家庭是主要影響因素。為更好地量化調(diào)查結(jié)果，筆者對每個(gè)因子設(shè)計(jì)0-5分，分值越高影響程度越高，根據(jù)調(diào)查需要一共發(fā)放800份調(diào)查問卷，回收800份調(diào)查問卷，回收率100%，學(xué)生體質(zhì)健康影響因素聚類表計(jì)算出每個(gè)因子的方差和得分均值如表4，并對均值進(jìn)行（排列圖）pareto圖排序，前80%的影響因子我們認(rèn)為可信度大，是主要影響因子，如圖1所示，累計(jì)百分比前80%的因子分別是（后20%我們認(rèn)為可信度低，不是主要影響因子，不再過多論述討論）：缺乏鍛煉指導(dǎo)、學(xué)校鍛煉空間、學(xué)校硬件設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)科技、個(gè)人體質(zhì)、個(gè)人認(rèn)知、就業(yè)壓力、老師態(tài)度、父母態(tài)度。

表4 學(xué)生體質(zhì)健康影響因素聚類表

圖1 影響學(xué)生體質(zhì)健康因子（排列圖）pareto圖排序

2.4 不同城市高職院校學(xué)生體測成績差異性對比

為描述不同城市高職院校學(xué)生成績的差異性，采用卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)校不同維度成績的卡方統(tǒng)計(jì)量和期望值跟實(shí)際成績的差異。

根據(jù)表5統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，分別從及格、良好、優(yōu)秀三個(gè)維度進(jìn)行對比分析：

及格人數(shù)對比分析：合肥154人，蕪湖122人，蚌埠112人，安慶121人，卡方貢獻(xiàn)值分別為2.21、0.05、0.70、0.66，而期望值分別為 173.56、119.61、103.42、112.41，大學(xué)生體測成績及格率最高的是合肥市（154/200100%=77%）且其及格卡方貢獻(xiàn)值為2.2052，最低的是蚌埠市（112/200×100%=56%）且其及格卡方貢獻(xiàn)值為0.700，由此可見合肥市學(xué)生成績較其他及格城市學(xué)生較好，蚌埠最差，蕪湖市和安慶市學(xué)生體測成績無顯著差異。

良好人數(shù)對比分析：合肥36人，蕪湖11人，蚌埠3人，安慶4人，大學(xué)生體測成績良好率最高的是合肥市（36/200×100%=18%），蕪湖市次之（11/200×100%=5.5%），蚌埠市和安慶市學(xué)生體測成績無顯著差異。

優(yōu)秀人數(shù)對比分析：僅蕪湖有3人評價(jià)優(yōu)秀，較其他三個(gè)城市較好，蕪湖、蚌埠、安慶無顯著性差異。

表5 不同城市高職院校學(xué)生成績卡方檢驗(yàn)結(jié)果

3 影響學(xué)生體質(zhì)健康因子分析

3.1 個(gè)人原因

首先，大學(xué)生個(gè)人認(rèn)知問題。受初高中文化課占主導(dǎo)地位的影響，60%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉會(huì)占用太多業(yè)余時(shí)間[2]；其次，大學(xué)生體質(zhì)差。由于部分大學(xué)生體質(zhì)差、肥胖、營養(yǎng)不良，導(dǎo)致學(xué)生體力無從適應(yīng)高強(qiáng)度的體育鍛煉，雖然這部分學(xué)生初衷有意愿參與鍛煉，但是也會(huì)因此而喪失自信。

3.2 家庭原因

首先，家長關(guān)心度不夠。家長不太關(guān)注子女在大學(xué)期間的體育鍛煉，造成孩子不愿意花時(shí)間參與體育鍛煉。其次，家庭原生態(tài)影響。90后的家長基本上是70后，這部分家長受過去原生態(tài)家庭的影響，只注重文化課成績，忽視體育課程教育。

3.3 學(xué)校原因

高職院校在專業(yè)建設(shè)方面的投入過少，導(dǎo)致學(xué)生無法得到足夠的體育鍛煉器材和場地[3]。另外體育老師的教學(xué)方法落后，老師對待體育教學(xué)的態(tài)度消極。

3.4 社會(huì)原因

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，部分學(xué)生業(yè)利用余時(shí)間刷微博、刷抖音、刷朋友圈等，而不積極參與體育鍛煉[4]。

4 提高高職院校大學(xué)生體質(zhì)健康水平的建議

4.1 積極探索家校融合

學(xué)校要積極主動(dòng)聯(lián)動(dòng)家長，促進(jìn)家校共融，增強(qiáng)家長對體育鍛煉的科學(xué)認(rèn)知，家校共同努力，提高教學(xué)質(zhì)量。如高?？梢猿闪ⅰ凹椅瘯?huì)”，學(xué)校牽頭定期組織“家委會(huì)”成員普及體育鍛煉的重要性知識(shí)。

4.2 強(qiáng)化教學(xué)力度

高校教師要通過各種宣傳活動(dòng)來提高學(xué)生的健康意識(shí)，樹立大學(xué)生對體育鍛煉的正確價(jià)值觀[5]，如學(xué)校制定適合大學(xué)生體育鍛煉項(xiàng)目的海報(bào)張貼到學(xué)生宿舍樓的文化墻上。老師要定期關(guān)注學(xué)生體育鍛煉需求，不定期抽測學(xué)生體質(zhì)健康水平，每學(xué)期要對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行摸底排查，并根據(jù)體質(zhì)狀況進(jìn)行差異化培養(yǎng)，同時(shí)體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)創(chuàng)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對課外體育鍛煉的熱情。

4.3 加大體育專項(xiàng)設(shè)施資金投入

首先高職院校要加大體育設(shè)施投入，重視體育課程建設(shè)；其次學(xué)校要重視體育教師專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化老師教育質(zhì)量；最后各高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好結(jié)合現(xiàn)有資源開展各種體育活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，擴(kuò)大學(xué)生對體育鍛煉的參與。