讓小學數學教學靈動的“三悅”課堂

李明凱

【摘要】當今社會對具有實踐能力與創(chuàng)新精神的人才求賢若渴，而這兩種能力的培養(yǎng)是素質教育與應試教育的最大區(qū)別。為促進學生在小學數學課堂中的素質教育落到實處，我們嘗試了“三悅”課堂，從悅讀、悅學、悅納三個維度構建小學數學課堂，經過實踐，教學效果良好。

【關鍵詞】三悅課堂;素質教育;數學發(fā)展

“三悅”課堂是一種讓學生悅讀、悅學、悅納的課堂。何謂悅？悅就是愉悅、和諧的意思。“三悅”符合教學目標中的情感態(tài)度、價值觀，而且側重于學生的心靈感受，更容易培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才。筆者通過課題研究，結合一線經驗從悅讀、悅學、悅納三個角度構建小學數學課堂。

一、悅讀是學生打開通往數學殿堂的大門

“悅讀”是在愉悅環(huán)境中享受閱讀。一個樂于閱讀的學生，閱讀能力比較高，理解能力也較強。一個理解能力強的學生，學習數學自然輕松，且無形中就會產生學習興趣。興趣，是學好數學的最好老師。研究表明，人們在輕松愉悅的環(huán)節(jié)下學習知識的速度更快，學習效果更好。

1.悅讀是低年級小學生學習數學的好幫手

低年級的學生，喜歡用眼睛看，雖然說不出來，但能感受其中的奧秘。無論是數與代數，還是圖形與幾何，甚至是統(tǒng)計與概率的教學，學生能通過閱讀，攝取大量數學知識。讀也含有朗讀的意思，小學生很喜歡朗讀。在小學數學課堂中通過朗讀，可以增加數學課堂趣味性，更大程度上調動學生的積極性，使學生充分參與到數學課堂中來，且都得到發(fā)展。比如，在學習小學二年級數學學習乘法口訣時，盡管通過觀察、推理，得出了乘法的口訣，但學生很容易忘記。如果讓學生齊讀三遍，然后背一遍，一般來說，乘法口訣就可以過關了。長度單位、面積單位、重量單位、時間單位等各種量之間的換算進率需要記牢，周長、面積、體積公式等需要識記。這些通過閱讀，記憶效果都非常好。

2.悅讀幫助學生仔細審題，避免粗心犯錯

在尋找數學信息時，在適宜的學習環(huán)境下，愛閱讀的學生會發(fā)現很多的數學信息，審題時會更仔細，那么，漏掉的條件更少，理解得更透徹。數學課堂上，要訓練學生讀題，讓學生逐字逐字地審題。在做應用題時會發(fā)現，數學信息就藏在文字中，甚至有些隱藏信息需要仔細讀題、觀察、思考、分析才能找到。悅讀中的學生注意力集中，在讀題時很快找出數學信息。而心煩意亂的學生難以進入悅讀的境界，或者興奮過頭的學生也不在悅讀范圍之中，他們不樂于悅讀，要么不讀題，要么走馬觀花式地審題，而這就很容易疏忽細節(jié)而犯錯。小學數學信息看起來簡單，而實際設計有很多知識點，甚至還有知識陷阱。好的題目，每句話、每個字都賦予一定意義，也就是隱性條件。只有悅讀中讀題，才能明白題目的真實意思。應用題如此，圖形題就更隱藏了，所以悅讀才能找全數學信息。

3.悅讀擴展學生的視野，打開小學生自學數學之門

一個樂于悅讀的學生，數學知識面更加廣泛。通過悅讀，了解古今數學、中外數學等，縱向弄清楚數學的發(fā)展史，橫向豐富了數學思維發(fā)展。通過悅讀，許多深奧的數學問題可以從《九章算術》里找到影子。通過悅讀，學生的數學常識豐富了，數學解題方法見識了。在小學數學課堂上，學生就會如魚得水、游刃有余。通過悅讀數學，自學數學，鉆研數學，他們的抽象能力、空間觀念、邏輯推理也將得到有效的發(fā)展，數學思維得到良好的發(fā)展。

二、悅學是學生遨游數學王國的“翅膀”

悅學，首先是喜歡學數學，帶著興趣去學習。這樣，學生就會感受心靈愉悅，進而學習非常投入，注意力高度集中，勤于動手，樂于創(chuàng)新，效率高。上數學課就成了一種享受。

1.悅學，數學課堂學習的原動力

“興趣是最好的老師?！痹跀祵W課堂上，學生的思維就如上電的發(fā)動機，快速飛轉，可以創(chuàng)造很多奇跡。比如，小學低中年段，很多學生的學習停留在感性的層次上，也就是學習憑興趣。得到教師的一次表揚、一個鼓勵的眼神，學生們的學習興趣就大大提升。如果樂于學數學了，學生的積極性就會得到充分調動，學生也就會主動學習，且享受學數學帶來的快樂，從而不斷攀登一個個數學高峰，攻克一個個難題，數學思維得到發(fā)展。高年段的學生也是如此。雖然，隨著他們的年齡逐漸增大，不再把賞識教育看得很重，但學習的心情很重要。悅學的學習環(huán)境，對高年段學生的數學學習非常重要。他們如果喜歡數學，就會全神貫注學習，思維敏捷，反應超速;如果不喜歡學，在課堂上則會出現厭學、開小差等情況。

2.悅學，培養(yǎng)小學生數學學習的實踐能力

處于悅學的狀態(tài)中，學生動手實踐的能力也會強。同樣是抄寫數字，對比兩組學生，甲組學生在悅學的環(huán)境中抄寫，他們抄寫的又快又準;而乙組學生，課前因為與同學產生矛盾而不開心，或者受了教師批評而感到委屈，這時讓他們抄寫同樣的數字，不是把24抄成42，就是出現其它錯誤，要他口答，他卻完全正確。這說明悅學對學生的動手實踐能力影響很大。再者，布置同樣的學習任務，悅學的學生會主動完成，并且正確率很高，而不悅學的學生，磨磨蹭蹭，不想動手，即使知道做，但就是不下筆。可見，悅學對于培養(yǎng)小學生數學學習的實踐能力非常重要。

3.悅學，激發(fā)學生數學學習的創(chuàng)造力

一個悅學的學生，他對數學非常癡迷，靈感隨時迸發(fā)，創(chuàng)新意識突出。運用知識解決數學問題時，我們要用已知條件，進行巧妙的排列組合，產生新的結果。在這一過沖中，所體現的能力就是學生的創(chuàng)新能力。小學生運用已有知識去解決新的問題，就需要創(chuàng)新精神、需要創(chuàng)造力。在數學學習中，學生不斷組合條件，進行計算，分析總結、判斷推理，最終決策。每一個環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)新意識的體現。一個悅學的學生，他的創(chuàng)造力會得到激發(fā)，他的創(chuàng)新能力會得到幾何指數的發(fā)展。

三、悅納是學生數學學習的最高境界

悅納，就是樂于接納他人、容納自己。數學課堂中會開展許多活動。在這些活動中，學生學會交往，學會反省，學會悅納。悅納，伴隨學生成長。在數學課堂中，學生的思維活動往往與悅納形成某種關系。良好的心態(tài)，思維活動活躍;糟糕的情緒，思維活動呆滯或者分化。

1.悅納為數學課堂營造良好氛圍，學生上課專心致志

小學生情緒化很明顯，往往不會控制自己的情緒。在課堂上，如果學生與他人鬧矛盾而耿耿于懷，那么，那堂課基本上就沒有在認真聽講。相反，如果學生有一顆快樂的心，心無雜念，注意力就會非常集中，上課表現為聚精會神。所以，在小學階段，教師要教會學生悅納，接納他人、容納自己，調整好自己心態(tài)。這對數學學習至關重要。

2.悅納為學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展奠定基礎

現在的小學生，承受能力和受挫能力弱，輸不起，不敢面對失敗;以自我為中心非常明顯。而數學課堂上的難題做不出，考試成績不如意，等等，就是一種挫折。一個懂得悅納的學生，會樂觀面對失敗，笑看人生，會找出失敗的原因，及時改正，不斷完善自我，提升自我，做最優(yōu)秀的自己。一個懂得悅納的學生，無論是在數學課堂上，還是在生活中，都會寬容他人，悅納他人;對自己，嚴以律己，學會處理挫折，學會釋放壓力，善于調整自己的情緒，具備良好的心理素質。只有這樣，情感態(tài)度價值觀才能得到升華，個人修養(yǎng)不斷提升。在以后的數學學習中，才能發(fā)展出優(yōu)異數學思維，才能立于不敗之地，才能成為真正的成功者。

總之，“三悅”課堂，讓學生在小學數學學習中快樂;讓學生的邏輯思維得到發(fā)展，為素質教育提供良好的沃土。悅讀、悅學、悅納三者相互相成，在小學數學課堂中有機統(tǒng)一。小學數學教師要巧妙運用三悅課堂的特點指導學生。這樣，數學教學將創(chuàng)造奇跡，培養(yǎng)出社會需要的實踐型、創(chuàng)新型的綜合人才。

責任編輯? 李? 源