《模具CAD/CAM》課程改革與實踐

魏春雪　郜婭

【摘 要】《模具CAD/ CAM》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)必修課，目前的教學(xué)方法基本以課堂教授、課下實驗的方式為主，造成理論和實踐連貫性缺失，效果不佳。通過對課程的充分調(diào)研和深入研究，引入了項目驅(qū)動式教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機制等四個方面進行了教學(xué)改革，近三年的教學(xué)實踐證明，本次改革優(yōu)化了教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，提升了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】模具CAD/CAM;教學(xué)改革;項目教學(xué)

中圖分類號： H191 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0169-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.078

1 課程改革背景

當(dāng)今的市場需要的是具有動手能力的模具CAD/CAM復(fù)合型人才，但是目前《模具CAD/CAM》課程的教學(xué)模式比較單一，主要以課堂教授結(jié)合課下實驗的方式為主，導(dǎo)致理論和實踐沒有連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的實踐能力明顯不足，難以適應(yīng)模具復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。因此，研究并嘗試改進模具CAD/CAM傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，對課程進行進一步的深化改革，具有重要現(xiàn)實意義，不僅可以有效地將模具設(shè)計理論知識與操作實踐有機結(jié)合，顯著提高學(xué)生的探索能力、思辨能力和動手能力，而且更能夠順應(yīng)新時期職業(yè)教育發(fā)展的需求和模具行業(yè)的發(fā)展趨勢。

2 課程改革內(nèi)容和方法

《模具CAD/CAM》課程改革的內(nèi)容包括以下四個方面：教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。根據(jù)“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號”的精神，在教學(xué)改革思路中，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力為重點，突出基本操作的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中通過實例演示、舉一反三，鼓勵學(xué)生多動腦、多提問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題，進一步強化教學(xué)重點和難點，達到鞏固提高的目的。

2.1 更新教學(xué)理念

堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三位一體的全面教育，通過實際案例的講解和細致分析，不僅培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且具有運用已有知識去分析解決實際問題的能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

與專業(yè)課相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、優(yōu)化和整合，避免教學(xué)脫節(jié);面向職場，合理設(shè)置項目教學(xué)，加強實踐教學(xué)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

例如：圖1所示的這兩套塑料模具結(jié)構(gòu)圖，是《塑料模具設(shè)計與制造》課程拆裝實訓(xùn)時所用到的一套模具，學(xué)生通過動手拆裝和測繪，手繪出這套模具的零件圖，然后通過CREO2.0這款CAD軟件完成各個零部件的三維建模并完成總裝，通過這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以把《塑料模具設(shè)計與制造》和《模具CAD/CAM》這兩門專業(yè)課程結(jié)合在一起，學(xué)以致用，更好地掌握模具的結(jié)構(gòu)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.3.1 搭建學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課程的學(xué)習(xí)效果，我們利用超星平臺建立了《模具CAD/CAM》課程的精品資源共享庫。該平臺提供了課件、微課、習(xí)題等大量的學(xué)習(xí)資源，課前利用“超星學(xué)習(xí)通”提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、相互探討等方式嘗試解決問題，既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，同時也能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”;課堂上，通過精講讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識，然后再進行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解理論并付之實踐，讓學(xué)生深刻體會“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”的樂趣[3]。

2.3.2 采用項目驅(qū)動式教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

采用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動模式進行教學(xué)，實行講授和學(xué)生實踐相結(jié)合，變過去學(xué)生被動的接受知識為今天主動地學(xué)習(xí)[1]，授課地點改為機房和實訓(xùn)室，課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)大綱要求精心設(shè)計每一個教學(xué)任務(wù)，要求每個任務(wù)都要包含一定的知識點、重點和難點，要能融入模具專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。學(xué)生在完成每個項目的過程中，需要思考每一個任務(wù)細節(jié)涉及的知識點，只有認真準(zhǔn)備并掌握相關(guān)理論和操作方法，才能完成任務(wù)，這個過程使得學(xué)生真正能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以肥皂盒底座為例介紹項目教學(xué)的全過程。

Step2 項目實施

將學(xué)生分組，以團隊的形式來完成，團隊成員進行分工合作，一起來解決遇到的問題，共同完成整個項目，團隊之間相互競爭，既提高了學(xué)生參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

Step3項目點評

項目的點評分為三個環(huán)節(jié)。首先小組自評，每個小組展示項目的完成情況以及在設(shè)計過程中遇到的問題和解決的方法，然后本組學(xué)生對該項目的結(jié)果做一個總體評價;接下來小組之間相互點評，提出其它小組設(shè)計優(yōu)點和缺點;最后是教師點評，教師對本次各個小組項目的完成情況做出總結(jié)，并針對學(xué)生遇到的問題進行講解。

通過整個項目的實施，學(xué)生能結(jié)合專業(yè)課把所學(xué)知識點融會貫通， 提高分析問題和解決問題的能力。

2.4 健全考核機制

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的考核方式也需要緊跟步伐，深化改革。以往高職院校對《模具CAD/CAM》課程以終結(jié)性評價為主，即通過期中期末考試、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生評價分數(shù)，而且考試題占據(jù)了絕對比重。而基于職業(yè)能力的培養(yǎng)需要與之相對應(yīng)的考核方式，才能深刻檢驗學(xué)生是否具備了崗位所需的技術(shù)技能。這些都不是單純依靠試卷考試和形式化的實踐教學(xué)檢驗就能完成的[2]，需要建立一套與新教學(xué)模式相適應(yīng)的考核體系，如表2所示，采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，充分利用考試形式的多樣性和靈活性，突出實效，注重動手能力的培養(yǎng)。

表2 考核方案

3 課程改革在教學(xué)中的實踐及教學(xué)效果

通過整合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，嘗試新的考核方式，《模具CAD/CAM》課程改革培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)及積極性，經(jīng)過幾年的實踐證明，教學(xué)效果良好，得到了學(xué)生的廣泛認可。教學(xué)改革一直在路上，在今后的教學(xué)中，要進一步解放思想，采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)項目，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻】

[1]徐其航.《模具CAD/CAM》教學(xué)改革[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）：115-117.

[2]周彩根.《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職模具CAD/CAM課程教學(xué)改革》[J].職教通訊，2013（9）：12-15.

[3]徐其航.《模具CAD/CAM課程項目化教學(xué)改革探索》[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（14）：197-195.