技工院校實(shí)用性英語教學(xué)方法探究

戈小青 李靜 羅蕾

摘 要：本文就技工院校實(shí)用性英語教學(xué)方法進(jìn)行探討，提出要以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方式，努力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生參與到共同學(xué)習(xí)的過程中，并促使學(xué)生積極參加英語語言活動，使他們在參與和實(shí)踐的活動中學(xué)習(xí)英語，以不斷提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：技工院校? 實(shí)用英語? 教學(xué)方法探究

湖北省實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的技能高考已經(jīng)5年了，為技工院校的學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供了多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。英語是許多專業(yè)需要掌握的一門語言，技能高考中文化課總分210分，英語占30分。不同的學(xué)校、不同的專業(yè)的實(shí)際情況會有所不同，英語教學(xué)也會存在差異，教師在設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，制定出適合各自專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，這里提供幾種筆者在英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，以供大家參考。

一、小組討論形式

小組話題討論是一種提高學(xué)生積極性的英語學(xué)習(xí)方式，目的在于全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會就業(yè)方面的基本會話和查找能力。

技工院校的教學(xué)目標(biāo)是定向培養(yǎng)技術(shù)人才，有些工作對于英語的實(shí)用性要求更高，小組討論的英語學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生模擬真實(shí)情景練習(xí)英語，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，并且有助于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，大大地鍛煉他們的膽量。許多學(xué)生一旦到了需要使用英語交流的場所，一緊張就什么英文都說不出來了，而且由于技工院校學(xué)生的英語底子較薄，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)英語難度較大。通過小組話題討論的形式，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握常用的英語交際用語。

參加英語討論小組需要一定的條件，必須是英語水平相近的學(xué)生為一組，才能便于開展活動。一般以10～20人組成一個(gè)小組為宜，在自愿參加的基礎(chǔ)上由他們自己組織，采用競賽或投票的方式選出組長，教師可以充當(dāng)各個(gè)小組的顧問，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)活動開展，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

由于很多英語教師未能扮演好自己的角色，在活動進(jìn)行之前，沒有對小組討論話題的相關(guān)英語背景知識進(jìn)行必要的講解，從而使小組活動難度加大;有的教師沒有制定好合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在小組分配時(shí)，也沒有考慮到學(xué)生專業(yè)背景，人員分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，影響小組互助效果;有的教師在小組活動進(jìn)行時(shí)，未進(jìn)行聆聽監(jiān)督和指導(dǎo)工作，甚至還有學(xué)生把小組活動時(shí)間當(dāng)成閑聊的自由時(shí)間，導(dǎo)致小組討論活動效果不佳，以上問題都需要教師自己結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解決。

二、競賽獎(jiǎng)勵(lì)形式

由于技工院校的英語課相對比較枯燥乏味，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生很難長時(shí)間將注意力集中在課堂中，所以，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)增加英語教學(xué)趣味性，將學(xué)生吸引到課堂中。為此，教師可以用競賽獎(jiǎng)勵(lì)活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更多投入到學(xué)習(xí)活動中。

英語競賽形式可以設(shè)置為演講、講故事、詩朗誦等，也可以是綜合考試，還可以是小組辯論等，這些都是全面訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語熱情的有效方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，不斷地從中得到鍛煉。競賽前，要向?qū)W生宣布競賽的項(xiàng)目和要求，幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)，定出評分標(biāo)準(zhǔn)，還要幫助學(xué)生選好主持和評委。競賽結(jié)束后，應(yīng)該當(dāng)即計(jì)算出成績，排出名次，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。授獎(jiǎng)之后教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，肯定成績，指出存在的問題和今后努力的方向。

三、游戲?qū)W習(xí)形式

在英語教學(xué)多種方法中，可通過英語游戲?qū)W習(xí)來提高學(xué)生英語的口語能力。這種英語游戲?qū)W習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，是提高學(xué)生英語口語水平、鞏固詞匯和語法知識、訓(xùn)練發(fā)音的一種有效手段。它靈活、方便又實(shí)用，既可以在課堂上運(yùn)用，也可以在課外進(jìn)行。它能夠緩解課堂上緊張的氣氛，便于消除學(xué)生的情緒疲勞。英語游戲常具有比賽的性質(zhì)，參加游戲的學(xué)生都有獲勝的欲望，這樣就能促使他們積極參與，克服膽怯害怕的心理障礙。通過游戲活動的方式來學(xué)習(xí)英語，也是一種適合技工院校英語教學(xué)的方式，通過小游戲來活躍課堂氣氛，使學(xué)生的課堂注意力集中，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，使之達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以設(shè)計(jì)合適的游戲，讓學(xué)生在參與游戲中練習(xí)英語。在英語教學(xué)中可以采用以下幾種常用的英語游戲方法。

1.記憶游戲

可以通過多種方法讓學(xué)生參加記憶游戲。比如，以某個(gè)英文字母為開頭，看誰說（寫）出的單詞最多;在講桌上擺放多種物品，上面用中英文標(biāo)注名稱，先叫學(xué)生認(rèn)真看清楚，記住所有的物品和名稱，接著收起所有物品，然后叫一位學(xué)生上來，用英語說出所有物品的名稱，看誰說出的名稱最多……

2.找物游戲

游戲開始前，教師將事先準(zhǔn)備的5～10件物品分別放到不同的地方，比如各個(gè)窗臺、講臺、墻壁等處。游戲開始后，將參加游戲的學(xué)生分成兩組，大聲地告訴他們共放置了幾件物品，提醒他們用眼睛快速找尋這些物品，然后讓他們考慮幾分鐘，之后要求每組學(xué)生用英語輪流說出他（她）看見了什么物品，這個(gè)物品放在什么地方，每說對一個(gè)句子，小組得一分，以對得多的小組為勝。

3.接詞游戲

參加游戲的學(xué)生分成兩組，甲組先派第一位學(xué)生到黑板上寫第一個(gè)單詞（或口頭拼一個(gè)單詞），然后乙組也派第一位學(xué)生出來，以甲組所寫的單詞的結(jié)尾字母作為自己寫的單詞的開頭字母。例如，甲組寫man，結(jié)尾字母是n，乙組就要寫出以n為開頭的單詞，例如 nice，接下來又輪到甲組派第二位學(xué)生出來寫一個(gè)單詞，寫詞的要求同上。兩組如此輪流依次派人出場寫詞，前面已經(jīng)寫過的單詞不能重復(fù)，寫不出的一方為失敗。

4. 填單詞游戲

畫上一定的空格，要求學(xué)生填上必要的字母組成多個(gè)單詞，比大家誰填的速度快，誰的正確率高。

5. 傳話游戲

參加游戲的學(xué)生分成兩組，人數(shù)相同。主持人低聲（耳語）分別對這兩排的第一個(gè)人說一個(gè)英語單詞或一個(gè)英語句子，然后要求他們分別在自己隊(duì)伍里一個(gè)一個(gè)傳下去。兩排傳話要同時(shí)開始，聲音要輕，不要讓第三人聽見，否則視為犯規(guī)，傳得快、準(zhǔn)，并且最守紀(jì)律者為優(yōu)勝。這個(gè)游戲可以使學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，鞏固新單詞，并且鍛煉他們的聽說能力。

6. 造句游戲

將參加游戲的學(xué)生分成兩組，把黑板也分成兩部分。每組在已學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上造一個(gè)句子。每一位學(xué)生在黑板上只能寫一個(gè)單詞，規(guī)定好造句的具體要求（如用多少個(gè)單詞，使用哪種句型）。游戲開始后，分別代表兩組的兩位學(xué)生到黑板前，各自寫上第一個(gè)單詞，然后回到座位上，接下來兩個(gè)人到黑板前，寫下句子的第二個(gè)單詞，以此類推。如果單詞寫錯(cuò)了可以叫該組下一個(gè)學(xué)生改錯(cuò)。寫完一個(gè)句子后，讓全組學(xué)生朗讀這個(gè)句子，錯(cuò)誤少的小組為優(yōu)勝者。

7.講故事游戲

對所學(xué)的課文，組織學(xué)生通過講故事的游戲，能夠起到復(fù)習(xí)鞏固課文的作用。將參加游戲的學(xué)生分成兩組，每組排成一個(gè)排，兩組相對而立。要求每組每人按順序用英語講一句話，要求這些話能連成一個(gè)完整的小故事。第一個(gè)人先起個(gè)頭，下一個(gè)人接著講，依次不斷講下去。哪一組有人猶豫時(shí)間過長，或講的句子不接上文，或使故事中斷，哪一組就算輸。必須強(qiáng)調(diào)的是，要求所講的材料應(yīng)該是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能講出有趣的故事，才能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課文的效果。

8.角色扮演游戲

通過角色表演有助于訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，鞏固所學(xué)語言知識，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在高鐵乘務(wù)員培養(yǎng)班的英語課上，可以設(shè)計(jì)外國乘客與乘務(wù)員模擬對話游戲，讓一部分扮演外國乘客，一部分人扮演乘務(wù)員，扮演外國乘客的學(xué)生需要結(jié)合情景問出合適的問題，而扮演乘務(wù)員的學(xué)生則需要合理妥善地回答，提問不好或者回答不好的學(xué)生需要接受小懲罰游戲，這樣一來一回，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

四、英文影視學(xué)習(xí)形式

選擇健康向上的科技、自然、勵(lì)志等英文影視作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語興趣的方式，而且英語影視作品中也包含很多場景對話，且具有原汁原味的英語文化底蘊(yùn)，很適合學(xué)生練習(xí)實(shí)用性英語。當(dāng)然，由于影視作品本身娛樂性太強(qiáng)，在教學(xué)上運(yùn)用如果不合理會起到相反的作用。所以，在選材上要注意適合學(xué)生的英語水平，初期最好選擇帶有中英文字幕的影視片，根據(jù)進(jìn)度適當(dāng)增加難度。每次放映時(shí)，事先應(yīng)做好準(zhǔn)備，片子不宜過長，也可以連續(xù)多放幾遍。如何合理地運(yùn)用英文影視作品來教學(xué)，可以參考以下幾點(diǎn)：首先在英文影視作品的選擇上需要慎重，教師要親自觀看挑選合適的影視作品，合適的影視作品應(yīng)該具有易懂、對話場景多、正能量等特點(diǎn)，最好是具有針對性的對話場景。其次，最好將英文影視學(xué)習(xí)安排到自習(xí)或課后時(shí)間，因?yàn)橛耙曌髌菲毡闀r(shí)間過長，不適合在課堂上觀看，且會影響課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度。最后，為了檢驗(yàn)英文影視學(xué)習(xí)的效果，可以布置觀后感，或者在課上進(jìn)行相關(guān)影視作品里面對話的提問作為檢驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

技工院校的英語教學(xué)需要講究實(shí)用性，對接專業(yè)領(lǐng)域，靈活運(yùn)用，與實(shí)際相結(jié)合。教師們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方針，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí);不斷地給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)際情景中訓(xùn)練，將紙上的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，提高英語的實(shí)用性。好的教學(xué)方法需要勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，只要能提高學(xué)生英語的實(shí)用性水平，都值得借鑒和學(xué)習(xí)。

（作者單位：隨州技師學(xué)院）