產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初探

蔣東敏

摘 要：本文以宜興中專數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地為例，從基地規(guī)劃、構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理等方面，闡述了產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用，其對(duì)推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)? 產(chǎn)教深度融合? 現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地

課 題：本文為2017無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究課題“數(shù)控技術(shù)產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”研究成果。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)學(xué)校提高實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教育質(zhì)量的根本舉措?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇政發(fā)〔2014〕109號(hào)）等各級(jí)文件中都提出要求：要提高職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化建設(shè)水平，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為紐帶，深化推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。

宜興中專根據(jù)黨中央文件精神，對(duì)照國(guó)家發(fā)展改革委《關(guān)于編報(bào)“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案的通知》（發(fā)改社會(huì)[2016]547號(hào)）文件的要求，抓住機(jī)遇，成功申報(bào)了中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)資助的“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目——宜興市職業(yè)教育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”。該項(xiàng)目是學(xué)?！笆濉逼陂g的重點(diǎn)創(chuàng)新型項(xiàng)目，規(guī)劃遵循“產(chǎn)教融合、校企合作、知行合一、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，努力探索學(xué)校發(fā)展新的特色與亮點(diǎn)?！皵?shù)控技術(shù)”產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)即為其子項(xiàng)目之一，下面即從建設(shè)背景、建設(shè)舉措及還待解決的問題幾方面進(jìn)行闡述。

一、“數(shù)控技術(shù)”產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景

1.數(shù)控技術(shù)是地方發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)

2016年6月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告當(dāng)中提出了要實(shí)施《中國(guó)制造2025》，這是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，其中數(shù)控技術(shù)被列為重要的發(fā)展方向之一。宜興地方產(chǎn)業(yè)除了傳統(tǒng)的環(huán)保、電纜等行業(yè)外，正在積極向航空、新能源汽車等方向發(fā)展，對(duì)數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備維修管理等技能型人才需求十分旺盛。

2.產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地都是以“訓(xùn)”為主，訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法都與企業(yè)需求不符，即使生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”也是“廢品”，毫無使用價(jià)值。因此，產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地旨在利用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為生產(chǎn)性實(shí)踐的載體，探索形成學(xué)校即工廠、教室即車間、教師即師傅、學(xué)生即員工、作品即商品，學(xué)校與企業(yè)“五位一體”的教學(xué)模式。

二、“數(shù)控技術(shù)”產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉措

1.組建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，遴選合作企業(yè)

筆者學(xué)校以“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目——宜興市職業(yè)教育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”為依托，組建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等組成的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，在政府搭建的校企合作平臺(tái)上公開招標(biāo)合作企業(yè)和項(xiàng)目，雙向選擇。

基地建設(shè)委員會(huì)對(duì)引進(jìn)企業(yè)和項(xiàng)目的遴選條件主要有兩條：一是“產(chǎn)教融合度”，即引進(jìn)企業(yè)和項(xiàng)目必須與本專業(yè)對(duì)口，確保所有的學(xué)生和專業(yè)教師都能參與，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng);二是“產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度”，即對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的銷售業(yè)績(jī)及高端化程度有一定的要求，智能化、自動(dòng)化及扶持優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先考慮，引進(jìn)企業(yè)須年銷售額100萬元以上或年納稅20萬元以上，且為師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供一定的崗位數(shù)。

2.校企合作，共育新型人才

為了確保學(xué)校課程與當(dāng)前生產(chǎn)一線的需求掛鉤，與市場(chǎng)接軌，校企須通過共同研發(fā)、合理選擇項(xiàng)目，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的科技含量。合作項(xiàng)目采用企業(yè)的產(chǎn)品或部分零部件，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況組織實(shí)施教學(xué)，將項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)施。這相當(dāng)于將企業(yè)的崗前培訓(xùn)前移到了學(xué)校，縮短了企業(yè)新員工的培訓(xùn)周期，達(dá)到合作雙贏、互惠互利的目的。

3.產(chǎn)教深融，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

（1）互認(rèn)掛牌。產(chǎn)教融合基地建設(shè)委員會(huì)通過對(duì)與筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)合作的30多家企業(yè)進(jìn)行洽談和篩選，最終確定與江蘇鴻斯達(dá)數(shù)控裝備制造有限公司開展深度合作，為筆者學(xué)校數(shù)控、機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展生產(chǎn)性見習(xí)、實(shí)訓(xùn)和校企聯(lián)合科研服務(wù)提供便利;鴻斯達(dá)公司與筆者學(xué)校共同出資成立了“鴻斯達(dá)-宜興中專產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)基地”，主要包括：數(shù)控車床6臺(tái)、加工中心5臺(tái)、鉆床1臺(tái)及配套自檢工量具等（共計(jì)投資258萬元），該基地為學(xué)生提供的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位均為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)踐崗位。

（2）互兼互聘。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)了6位企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才、管理人員擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)產(chǎn)品工藝研發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)，還不定期為學(xué)生開辦講座，介紹行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)管理與營(yíng)銷知識(shí)，并參與筆者學(xué)校一年一度的技能月活動(dòng)，擔(dān)任技能指導(dǎo)。另外學(xué)校教師在暑期或課余時(shí)間可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)員工一起工作，在與企業(yè)技術(shù)人員一起幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題的過程中，提高教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師即師傅的轉(zhuǎn)變。

（3）共同開發(fā)企業(yè)課程。隨著校企合作的不斷深化，學(xué)校結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)共同開發(fā)了數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和數(shù)控維修操作案例等校企合作課程，使學(xué)生在校內(nèi)的課程內(nèi)容向企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品即產(chǎn)品。

（4）企業(yè)文化貫穿教育?！靶Ｖ袕S”管理引進(jìn)了ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理體系，全面借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范制度及經(jīng)驗(yàn)，推行班組班前講話、“6S”現(xiàn)場(chǎng)管理、精細(xì)化管理和安全生產(chǎn)管理等企業(yè)化管理手段，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就可以接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生即員工的理念，盡早建立對(duì)自己所從事工作的認(rèn)同感、責(zé)任感，有利于學(xué)生及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

三、“數(shù)控技術(shù)”產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理

1.實(shí)習(xí)、生產(chǎn)一體化

在人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)基地既作為企業(yè)的生產(chǎn)基地，又是學(xué)校師生實(shí)施技能教學(xué)的場(chǎng)所。由于學(xué)生沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師通常按照企業(yè)的需求，根據(jù)相應(yīng)工種崗位的生產(chǎn)要求，先針對(duì)性地組織開展專業(yè)理論教學(xué)和技能基礎(chǔ)性訓(xùn)練，然后參與到企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)中來，生產(chǎn)的成品由企業(yè)負(fù)責(zé)銷售，校企緊密結(jié)合，使實(shí)習(xí)、生產(chǎn)一體化，這樣也大大降低了學(xué)生實(shí)習(xí)耗材的成本。在這一基礎(chǔ)上，企業(yè)還會(huì)根據(jù)車間設(shè)備配置情況不斷下達(dá)新的生產(chǎn)任務(wù)，充分發(fā)揮基地功能，保持實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)性發(fā)展。

2.開發(fā)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源

為了滿足學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)的需要，依托實(shí)訓(xùn)基地，筆者學(xué)校開發(fā)了數(shù)控車床編程與加工技術(shù)、數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)等10多門數(shù)控類精品課程資源。另外筆者學(xué)校還投入200多萬元引進(jìn)了上海厚載理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)備，分別建成了數(shù)控車?yán)韺?shí)一體化教室和數(shù)控銑理實(shí)一體化教室，讓初學(xué)學(xué)生實(shí)訓(xùn)更加貼近工廠生產(chǎn)實(shí)際。

3.科研合作，提高技術(shù)創(chuàng)新能力

實(shí)訓(xùn)基地除了注重生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)外還與企業(yè)共同承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)基地成立以骨干教師和企業(yè)高級(jí)工程師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀技能大賽學(xué)生參與的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行樣品開發(fā)。比如有筆者學(xué)校師生參與的“便攜式B超機(jī)散熱片壓鑄模具”項(xiàng)目，提高了散熱片零件的成品率，獲得了企業(yè)的高度認(rèn)可和一定的經(jīng)濟(jì)效益。

四、基地建設(shè)還待解決的問題

1.教師參與的問題

根據(jù)世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)教融合項(xiàng)目中企業(yè)作為辦學(xué)主體已被證明是走向成功的基本規(guī)律。但是企業(yè)對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)線的管理要求是按照生產(chǎn)的需要而設(shè)定，對(duì)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)都比較歡迎，但是教師由于管理制度的差異以及其他教學(xué)任務(wù)的限制，一般只能以臨時(shí)項(xiàng)目作為結(jié)合點(diǎn)，不能長(zhǎng)期穩(wěn)定地參與到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和管理中來。

2.學(xué)生輪崗的問題

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)希望學(xué)生能長(zhǎng)期待在一個(gè)崗位上成為熟練工人，但是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校希望學(xué)生進(jìn)行輪崗能多掌握技能，并且還有不同班級(jí)不同批次學(xué)生的輪崗。企業(yè)受限于發(fā)展的實(shí)際情況，能提供輪崗的崗位數(shù)還不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。

3.創(chuàng)新發(fā)展的問題

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品為主，生產(chǎn)技術(shù)和創(chuàng)新能力主要是來自企業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校師生參與很少。如何激發(fā)校企研發(fā)團(tuán)隊(duì)從事技術(shù)研發(fā)和工藝創(chuàng)新，以及如何分配技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的收益等也是創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

五、小結(jié)

綜上所述，雖然在產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中還存在一些待解決的問題，但是通過產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能起到了積極的作用，更好地彰顯了其在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用，促進(jìn)了對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有持久的競(jìng)爭(zhēng)力源源不斷地培育優(yōu)秀人才，對(duì)加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展也具有重要意義。

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（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）