以“祖輩助教”豐富幼兒園課程資源

陳玲

目前，很多兒童由其祖輩即爺爺奶奶或外公外婆承擔(dān)著教育和撫養(yǎng)任務(wù)。如何調(diào)動(dòng)祖輩家長參與幼兒園教育活動(dòng)的積極性，挖掘他們在教育上的優(yōu)勢，并將其轉(zhuǎn)化成幼兒園課程的有利資源？這是江蘇省南京市江寧區(qū)東山交通幼兒園的一項(xiàng)重要工作。幼兒園基于祖輩家長資源的現(xiàn)狀，結(jié)合園區(qū)幼兒發(fā)展及幼兒園教育教學(xué)需求，對“祖輩助教”活動(dòng)模式進(jìn)行了探索和研究，使家園教育形成合力，達(dá)到共贏的效果。

一、充分挖掘祖輩助教資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本園幼兒的祖輩家長在傳統(tǒng)手藝、種植養(yǎng)殖、民間習(xí)俗等方面有很多資源優(yōu)勢。這些正是當(dāng)前幼兒園年輕教師所欠缺的，故充分挖掘并有效利用這些資源，能為幼兒園提供更多的支持和服務(wù)。

一是成立祖輩助教活動(dòng)管理小組。以園級、年級組和班級三個(gè)層面的助教成員為主要指導(dǎo)對象，成立由副園長全面負(fù)責(zé)、課程組長負(fù)責(zé)實(shí)施、各班班主任參與組織的三級祖輩助教活動(dòng)管理小組。小組成員根據(jù)問卷調(diào)查及訪談祖輩家長的結(jié)果，將全園祖輩家長資源進(jìn)行分類整合。

二是建立祖輩助教資源庫。通過問卷調(diào)查、教師推薦和家長自薦等形式，建立祖輩助教資源庫。根據(jù)問卷中祖輩家長的資源優(yōu)勢和幼兒園課程的需要，確定好祖輩助教活動(dòng)內(nèi)容，之后再由班主任統(tǒng)計(jì)各班祖輩家長參加助教活動(dòng)的名單。

三是制定祖輩助教活動(dòng)制度。在建立了祖輩助教資源庫后，邀請資源庫中的所有祖輩家長參加動(dòng)員會(huì)議，向其講明職責(zé)及活動(dòng)的相關(guān)要求。幼兒園把祖輩助教分為園級助教、年級組助教和班級助教三個(gè)層次。園級助教多以參與幼兒園管理、維護(hù)幼兒園安全為主;年級組助教和班級助教多以發(fā)揮特長、補(bǔ)充課程資源、協(xié)助教師做好工作為主。

二、有效利用祖輩助教資源

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。由于幼兒的操作、探索、交往等行為是與相關(guān)的資源聯(lián)系在一起，因此為了充分利用祖輩助教這一資源，幼兒園成立了以種植養(yǎng)殖、傳統(tǒng)節(jié)日和安全保護(hù)活動(dòng)為主的三種祖輩助教模式。

1.種植養(yǎng)殖助教

自然角是大自然的縮影，是供幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物的場地，也是他們開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場所。具有豐富種植養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的祖輩家長們會(huì)告訴教師什么季節(jié)播種什么植物，每種植物有什么特性，用什么方式種植更適合等。例如，在中班開展“好吃的蔬菜”主題活動(dòng)時(shí)，中一班教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒分不清韭菜、大蒜與洋蔥，于是就邀請?zhí)鹛鸬哪棠處砭虏烁?、大蒜瓣和洋蔥頭，和幼兒們一起開展自然角種植活動(dòng)。在每天入園和飯后散步時(shí)，幼兒們都會(huì)去觀察這些蔬菜的生長情況。漸漸地，幼兒們發(fā)現(xiàn)了這些蔬菜的不同之處，分清了它們的類別。

又如，小班在開展“春天來了”這一主題活動(dòng)時(shí)，豆豆?fàn)敔斁徒o班級自然角提供了小泥鰍、小蝌蚪和螺螄等。在入園和離園時(shí)，爺爺會(huì)帶著幼兒們觀察這些小動(dòng)物，給它們換水、喂食物，講關(guān)于這些小動(dòng)物的故事。漸漸地，幼兒們對探究小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.傳統(tǒng)節(jié)日助教

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域的教育要求是：引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。為此，可通過民俗文化教育來培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。而祖輩家長往往很好地傳承了本地的民俗文化。

在主題活動(dòng)中，幼兒園有意識(shí)地融入一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如在開展春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日課程時(shí)，邀請祖輩家長共同參與，請他們給幼兒講傳統(tǒng)節(jié)日的故事，共同做跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的食物或游戲等。以主題活動(dòng)“有趣的端午”為例，幼兒園設(shè)計(jì)了包粽子活動(dòng)，各班的奶奶們興致勃勃地帶來材料，和幼兒們一起包粽子、煮粽子、品粽子。在“歡歡喜喜迎新年”主題活動(dòng)中，祖輩家長也帶來了“絕活”——剪紙、書法、草編工藝，還有滾鐵環(huán)、轉(zhuǎn)陀螺等一些民間游戲。一系列的祖輩助教活動(dòng)使幼兒園課程變得豐富多彩，也讓幼兒在體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的過程中萌發(fā)了民族自豪感和歸屬感。

3.幼兒園安保助教

幼兒園除了成立由教師和家長共同組成的“安委會(huì)”外，還邀請一些身體硬朗的祖輩家長參與幼兒園的“寶寶安全助教團(tuán)”，在幼兒來園及離園時(shí)協(xié)助幼兒園保安和值班教師一起維護(hù)大門口的交通秩序，指揮家長有序停放車輛，提醒幼兒刷卡進(jìn)園。每逢幼兒園開展大型活動(dòng)時(shí)，都要邀請祖輩家長維持活動(dòng)場內(nèi)秩序，參與各區(qū)域的服務(wù)工作。祖輩家長認(rèn)真負(fù)責(zé)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師沒有意識(shí)到的安全問題。對于不遵守活動(dòng)秩序的個(gè)人，祖輩家長也會(huì)當(dāng)場提出批評并勸導(dǎo)其改正。祖輩家長的積極配合，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)更安全舒適的環(huán)境。

三、不斷優(yōu)化祖輩助教資源

一是對祖輩助教活動(dòng)的及時(shí)點(diǎn)評。助教活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)及時(shí)與祖輩家長進(jìn)行溝通，表揚(yáng)他們在助教工作中的出色表現(xiàn)。例如，肯定他們助教的內(nèi)容適合幼兒年齡特點(diǎn);助教的形式能吸引幼兒積極參與……除了教師對祖輩助教活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評外，幼兒園還認(rèn)真聽取和記錄祖輩家長的助教心得和發(fā)現(xiàn)的問題，并共同研討，為下一次類似活動(dòng)的開展做更好的準(zhǔn)備。

二是對祖輩助教課程的篩選與優(yōu)化。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，幼兒園的祖輩助教活動(dòng)已經(jīng)得到教師、家長及幼兒的認(rèn)可。幼兒園將祖輩助教的資源進(jìn)行篩選、整合，將可用的資源形成菜單式的資源庫，并與祖輩家長建立了長久的合作機(jī)制。根據(jù)課程需要，請祖輩家長不定期來園做助教，將資源的挖掘與利用真正落實(shí)到促進(jìn)幼兒的發(fā)展上。

三是對祖輩助教活動(dòng)成果的肯定。幼兒園根據(jù)祖輩家長活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場活動(dòng)開展情況、幼兒表現(xiàn)、教師反饋等，對不同助教活動(dòng)情況進(jìn)行全面的綜合評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了“祖輩助教”優(yōu)秀案例及“最佳助教成員”的評選活動(dòng)，這既是對祖輩家長參與助教活動(dòng)成果的肯定，也是提高他們參與助教活動(dòng)積極性的有效措施。

綜上所述，幼兒園利用祖輩家長們的特長優(yōu)勢，豐富了幼兒課程資源，使課程活動(dòng)的開展更直觀、更生動(dòng)、更有效，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。與此同時(shí)，祖輩家長也從原先幼兒園活動(dòng)的旁觀者成為了如今活動(dòng)的主動(dòng)參與者，感受到了老來之樂。祖輩助教活動(dòng)可謂一舉多得。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）