以生為本，提高思想政治課教學(xué)的有效性

田英

一、我的教育觀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體。老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答。這種教學(xué)既體現(xiàn)不出教師活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性，也看不到學(xué)生的積極主動(dòng)性，還造成了學(xué)生人格塑造上的困難。近些年來(lái)的教育教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的主體性得到了較好發(fā)揮，但在有些方面又出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。對(duì)此，有人提出“三胡教學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上“胡思亂想”“胡說(shuō)八道”“胡作非為”。這樣，學(xué)生雖然成為形式上的主體，但沒有真正獲得知識(shí)，提高能力，健全人格。

新課程要求“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主益智、自主育德、自主撫心、自主健體，從而獲得和諧而健康的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我一是倡導(dǎo)以生為本、因生施教、貼近實(shí)際、貼近生活，解決學(xué)生的實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人;二是立足于使學(xué)生感悟，易于內(nèi)化;三是適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，用鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的事例、喜聞樂見的形式，使學(xué)生樂學(xué)易悟，充分實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目的。

二、我的教學(xué)實(shí)踐

基于上述思考，我在課堂教學(xué)中，遵循從具體到抽象，再由抽象到具體的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮師生雙主體作用，心靈相通，共同營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，師生共同獲取知識(shí)，提高能力，樹立遠(yuǎn)大理想，塑造健康人格;寓民族精神和“三觀”教育于政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂真正活起來(lái)，美起來(lái)。我的具體做法如下。

1.課前演講，一舉三得。

在課前，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和老百姓關(guān)心的話題，做一個(gè)短小的演講，闡明自己的觀點(diǎn)與看法。

2.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。

例如，教學(xué)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”時(shí)，我并沒有進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，而是讓學(xué)生猜猜走遍世界最讓中國(guó)人臉紅的三句話是什么。學(xué)生冥思苦想猜不出來(lái)。于是，我用多媒體展示了三句話：一是在泰國(guó)皇宮的洗手間有中文告示“請(qǐng)便后沖水”;二是在美國(guó)珍珠港景區(qū)垃圾桶前有中文告示“垃圾桶在此”;三是在巴黎圣母院門口有中文告示“請(qǐng)保持安靜”?？戳诉@三句話，他們一下子安靜了。此處無(wú)聲勝有聲，精神文明建設(shè)的重要性不言而喻。

3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

我和學(xué)生每人都有一個(gè)本子，上面記著一些時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，如“科學(xué)發(fā)展觀”“和諧社會(huì)”“創(chuàng)新型國(guó)家”“社會(huì)主義新農(nóng)村”“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”“低碳經(jīng)濟(jì)”等等。我每天中午都會(huì)上網(wǎng)瀏覽社會(huì)熱點(diǎn)新聞。

學(xué)生馮可說(shuō)：“田老師不僅要求我們重視課內(nèi)知識(shí)的理解，還要求我們注重課外知識(shí)的積累，她總是說(shuō)文科生就是要博文廣識(shí)，有較高的洞察力、表達(dá)能力。她向我們介紹大量的政治新名詞，如‘創(chuàng)新型國(guó)家‘綠色GDP等我們聞所未聞的詞匯，還讓我們積極關(guān)注新聞。”

葉博克同學(xué)說(shuō)：“田老師在講加強(qiáng)我國(guó)精神文明建設(shè)時(shí)就列舉了由網(wǎng)民評(píng)出的十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，并且向我們一一介紹各種流行用語(yǔ)的來(lái)歷，還引導(dǎo)我們分析哪些用語(yǔ)是文明的、健康的，哪些是粗俗的、低級(jí)的，引導(dǎo)我們?nèi)绾渭訌?qiáng)精神文明建設(shè)，告訴我們?yōu)槭裁匆訌?qiáng)精神文明建設(shè)，讓我們通過(guò)身邊的、最流行的事物去理解課本上的概念?！?/p>

“生命之樹常青，而理論往往是灰色的”，我們必須追趕時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.寓教于樂，潤(rùn)物無(wú)聲。

學(xué)生田孜覓說(shuō)：“田老師給我印象最深的是有一次上課鈴聲已經(jīng)響起后，一個(gè)學(xué)生遲到了不敢進(jìn)來(lái)。別的老師在處理這類事時(shí)有的會(huì)皺著眉頭說(shuō)‘進(jìn)來(lái)進(jìn)來(lái)，有的會(huì)罰學(xué)生站在教室外，而田老師說(shuō)的是‘請(qǐng)進(jìn)，然后提醒他‘遲到了。田老師真的很可愛?！崩瞰k說(shuō)：“田老師是一位十分有原則的人，表現(xiàn)在賞罰分明的處事態(tài)度以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度上?！?/p>

俗話說(shuō)“身教重于言教”。教師應(yīng)以身作則，為人師表，從我做起，從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，這樣，才能營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究，提高課堂教學(xué)的有效性。