基礎教育階段德育教學策略淺談

李曉軍

基礎教育是現(xiàn)代國民教育體系的基石，在立德樹人中具有奠基作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教育也正發(fā)生著重大的變革。作為教育者，筆者也在不斷地思考：教育的目的是什么？教育應如何適應社會的需要，以更好地達成育人的目標？北京市石景山區(qū)實驗小學在30年的辦學歷程中，不懈探索、敢于實踐，形成了“長善救失，格物致知”的核心價值觀，培養(yǎng)學生全面而可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、全學科育人融情

習近平總書記指出：“教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！薄侗本┦辛x務教育階段小學學科德育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）也指出：“教學具有教育性，學科教育本身承擔著德育的功能?！睂W校以綱要為引領，制定了《石景山區(qū)實驗小學各學科德育實施方案》。從“大引領”到“微實施”，學校德育成為了貫穿學科和整個教學工作的靈魂。

1.落實各學科育人功能，使教書與育人并舉

一是變學科德育滲透為學科知識與德育共生。學校依據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，對照課標、研究教材、挖掘資源、尋找“育點”，在學生的“感動點、醒悟點、分歧點、困惑點、矛盾點”上創(chuàng)設情境，提高學生的道德品質，實現(xiàn)學科知識與道德智慧的并舉共生。

二是變文本德育傳導為動態(tài)德育情感體驗。教師利用學科資源，將德育轉化為生活情境，使學生置身其中，繼而體驗、感悟、內化、提升。例如，語文學科讓學生在“品讀、品句、品文”中懂得如何信守誠信;數(shù)學學科重在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬓詳?shù)學語言、思維品質和樂于探究的精神……這些都將使學生逐漸形成良好的品質。

2.注重各學科內涵交融，使傳道與授業(yè)并進

一是學科內外整合，課堂內外呼應。以品德與社會學科中的“四大文明的貢獻”為源頭，將其與學?？萍脊?jié)的實踐活動相聯(lián)結，使學生從中感受中華文明，激發(fā)民族自豪感，并通過參與實踐活動，逐步形成勤于觀察、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好品質。

二是學科德育相融，彼此相得益彰。學校圍繞北京文化開展多學科融合教育，如品德與社會課中鼓勵學生對“中華老字號”進行探究性學習，領悟誠信為本的優(yōu)良品德;語文課上引導學生學習“北京的春節(jié)”，走進老舍茶館，品味京味語言，感受北京禮儀;美術課上組織學生制作“京味毛猴”，體會勞動人民的智慧，增強民族自信……如此，一科一課皆德育、一言一行均育德，充分發(fā)揮學科的德育功能，落實育人目標。

二、課程育人潤德

學校以“全科育人”為核心、“全員育人”為宗旨，在空間上強調“全域育人”，在時間上倡導“全程育人”，實現(xiàn)了自然生命層面和社會生命層面的提升。在自然生命層面，遵循自然規(guī)律，于運動和勞動中培養(yǎng)健全的自然人;在社會生命層面，從學科滲透轉向學科育人，體現(xiàn)了學科教學應有的價值取向。學校在實施全科課程統(tǒng)一整合過程中，以“揚長教育”為理念，揚智慧潛能之長、個性發(fā)展之長、探索實踐之長和特色創(chuàng)新之長，促進德育與各學科課程、教學的協(xié)同開展。學校將課程進行整合后，構建了“揚長課程”體系（見表1），形成了“人文與社會”“科技與創(chuàng)新”“藝術與審美”“健康與修養(yǎng)”四大課程領域，不同課程領域又包括“基礎類課程”“拓展類課程”“實踐類課程”三大課程類別，切實發(fā)揮了課程的育人功能。

三、文化育人鑄魂

“揚長教育”理念以“揚長”為出發(fā)點，以“促全”為目標。學校堅持以該理念為指導，通過尊重學生個性，培養(yǎng)并發(fā)揚學生專長，達成培育“具備自信、求索、創(chuàng)新品質的英才少年”的育人目標。將學校、家庭和社會三方的能量進行融合，充分發(fā)揮“學校專業(yè)發(fā)展之長”“家長資源多樣之長”以及“社會文化多元之長”，促進學生健康成長。

一是開發(fā)資源，以節(jié)日課程為陣地，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學校以“校園八大節(jié)日”為主線，整合三級課程，對應不同節(jié)日，通過傳統(tǒng)節(jié)日課程培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，培育學生愛國、愛家、愛校的情懷。每個月都有不同學科、不同年級的學生用他們獨特的形式，對學校的“節(jié)日文化”進行個性化詮釋?！靶@八大節(jié)日”豐富了校內實踐形式，使學生在節(jié)日的氛圍中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

二是在勞動中學會擔當，懂得奉獻。學校注重學生的勞動教育，幫助學生樹立勞動意識，培養(yǎng)勞動習慣，繼承勤勞樸實的美德。將勞動教育與學科教育相結合，如將國學經(jīng)典、數(shù)學常識、傳統(tǒng)文化等融入勞動內容，開展有益于社會的活動，使學生懂得奉獻，勇?lián)鐣熑巍?/p>

三是優(yōu)化社會資源，滋養(yǎng)紅色基因，鑄就少年中國魂（八寶山紅色教育）。學校充分利用中小學生社會大課堂實踐基地、博物館、科技館、展覽館、紀念館等社會資源，讓學生在做中學、學中悟、悟中思、思中行;根據(jù)學生年齡特點與育人方向，制訂了社會大課堂育人計劃。通過組織學生走進社會大課堂，開展社會實踐和課外學習活動，使學生拓寬了視野、鍛煉了能力，切實有效地提升了思想品德、科學素養(yǎng)、健康素質、文化修養(yǎng)等方面的綜合素質。

綜上，學校以“揚長教育”引領德育文化建設，從學生實際出發(fā)，寓德育于學科教學中，蘊課程以潤德，關注學生的全面發(fā)展，取得了實質性成效。

（責任編輯? ?郭向和）