基于事實(shí)的支持性互動(dòng)更利于孩子發(fā)展

周欣桐 雷靂

每個(gè)兒童在其成長過程中都會(huì)受到來自成人的表揚(yáng)，或針對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)，或針對(duì)良好行為。表揚(yáng)是一種常用的強(qiáng)化形式，能夠增加行為發(fā)生的可能性。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，與成人進(jìn)行基于事實(shí)的支持性互動(dòng)（如表揚(yáng)）有助于提高青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，促進(jìn)其社交和情感技能以及其他方面能力的發(fā)展。

然而，一些學(xué)者也對(duì)表揚(yáng)的價(jià)值和作用提出了質(zhì)疑。例如，布洛斐（Brophy）在其經(jīng)典論著中指出，在實(shí)踐中，教師表揚(yáng)并不等同于正強(qiáng)化;科恩（Kohn）也認(rèn)為，表揚(yáng)可能抑制個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)展。還有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)極其簡單任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)會(huì)破壞青少年的自我認(rèn)知能力和自主性。除研究者外，一些普通民眾在與兒童青少年的溝通中，對(duì)于僅使用積極溝通策略也表現(xiàn)出了抵制。他們認(rèn)為，兒童需要發(fā)展心理彈性來應(yīng)對(duì)周圍危險(xiǎn)環(huán)境和歧視，這樣才能健康成長。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童青少年往往得到的口頭鼓勵(lì)更少，并要忍受來自種族、性別或其他方面的壓力，而僅僅采用支持性和鼓勵(lì)性溝通的方式并不能使這些兒童青少年為現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境做好準(zhǔn)備。

但也有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)對(duì)包括高中生在內(nèi)的兒童青少年的行為具有顯著影響?？v向研究結(jié)果也表明，表揚(yáng)不僅可以產(chǎn)生短期效應(yīng)，也可以產(chǎn)生長期影響。而且，雖然表揚(yáng)最初提供的可能是一種外在動(dòng)力，但最終的成功反饋可能會(huì)轉(zhuǎn)換為更強(qiáng)的內(nèi)在激勵(lì)因素。同時(shí)，行為原則（Behavioral principles）也認(rèn)為，時(shí)間間隔更長的外部刺激，有助于青少年在成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并提高對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)努力價(jià)值的認(rèn)識(shí)。此外，以往研究表明，當(dāng)成年人提供一個(gè)充滿溫暖、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的支持性環(huán)境時(shí)，青少年的集體效能感更強(qiáng)，對(duì)成年人表現(xiàn)出更多的尊重，這強(qiáng)調(diào)了溫暖和表揚(yáng)作為潛在緩沖器的重要作用。跨文化研究也發(fā)現(xiàn)，與個(gè)人主義文化背景相比，在集體主義文化背景下，成人會(huì)提供更多的表揚(yáng)和積極反饋。但不論在何種文化背景下，表揚(yáng)均有利于兒童青少年的積極發(fā)展，特別是當(dāng)兒童青少年認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境，以及對(duì)成功有多重訴求時(shí)。

綜上所述，表揚(yáng)和強(qiáng)化在多種文化背景下都是有效的，有利于培養(yǎng)兒童青少年積極的價(jià)值觀以及長期的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和積極的行為，幫助他們順利應(yīng)對(duì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。

資料來源：

Smith， E. P. ， & Bradshaw， C. P. （2017）. Promoting nurturing environments in afterschool settings. Clinical Child and Family Psychology Review， 20（2）， 117-126.

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）