微課在高中英語教學中的應用研究

崔光偉

微課教學是一種新的教學方法，突破了在普通模式里的教學局限，在現(xiàn)代教學中得到了廣泛的應用。以微課的教學方式，教師可以在課堂上創(chuàng)造出一幅的生動形象教學情境，可以讓學生在微課的帶領下，去更為形象地了解教學內(nèi)容，從而了解書本想要傳達的思想，感受文章所帶來的意境。

1. 高中英語的教學現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，我國教學模式呈現(xiàn)出創(chuàng)新有效的模式。然而，由于應試教育的影響，大多數(shù)家長和教師更重視學生的學習成績，把它作為衡量學生能力的唯一標準。在這種情況下，教師一般采用傳統(tǒng)的單一教學模式，進行講解英語知識。在這種教學模式中，學生只能被動地接受知識的傳輸而不是主動學習，傳統(tǒng)教學模式下學習的主導權還是在于教師而不是學生。從長遠來看，學生學習英語的熱情將大幅降低。而且，我國已進入信息發(fā)展的高速時代中，教學方式的改變是必然的。

2. 微課應用方式

2.1英語教學課前應用

在正式開始上課之前，需要引導學生進入學習狀態(tài)。課前引導將對全班的教學效果產(chǎn)生影響。教師可以在引導階段時播放一段將和本次課時內(nèi)容相關的視頻，得以調(diào)動學生的求知欲。而視頻結束后，可以問學生和視頻主題相關的問題，引導其思考，從而介紹本次課時內(nèi)容。例：在“ Unit 1 Friendship”課時中，可以節(jié)選播放《2 Broke Girls》的視頻片段，2 Broke Girls是一情景喜劇的表現(xiàn)形式講述兩個不同身份背景的女孩想要開拓事業(yè)的故事，其中有很多引人深思的片段可以很好地描繪“Friendship”所含的思想，也可以通過片段引出下面的教學。教師可以讓學生自己分組準備視頻，讓學生預覽要教的課程，制定課堂學習任務，根據(jù)自己的任務選擇或制作合適的視頻，并在教師審核后在課堂上播放。這樣，課堂的主導地位就可以完全移交給學生，幫助學生更好地理解知識并且加深影響，教師也可以更有效地把握課堂節(jié)奏。與教師相比，學生在選擇和制作視頻時更熟悉同學的興趣和關注點，更好地能激發(fā)學生學習的積極性。

2.2英語單詞教學應用

詞匯記憶在高中英語教學中起著非常重要的作用，但是背單詞很無聊也很枯燥。教師作為向?qū)д?，應該教學生一些好的記憶單詞的方法。此外，教師還可利用微課協(xié)助學生記憶單詞。例：在“Unit 2 compete”的課時中，可以將同一類型單詞結構整合到一起進行講解，同時可以利用微課資源播放相關視頻進行深入講解與拓展，可更好地使學生記憶單詞的規(guī)律性，從而記住單詞。還應注意的是，在教學演示過程中，不僅要針對每個詞的發(fā)音、每個詞的相關含義，還要有這些不同含義詞的相應用法。以這樣的方式教授關鍵詞，學生可以完全掌握這個詞。同時，學生可以在不同的情境中學習英語單詞的多義性和同一單詞的不同含義和用法，使學生在未來的英語表達中更好。

2.3英語語法教學應用

英語語法學習相當枯燥，因語法是固定的，學生通常很難區(qū)分清語句類型。如果教師在教學中仍采用傳統(tǒng)語法解釋的方式，不但會使學習效率低下，而且有抵觸心態(tài)的出現(xiàn)。因此，教師應改善教學方法，使教學時學生有興趣，讓學生了解語法知識。例如，教師可以在微課教學中創(chuàng)造情境，添加英語歌曲，讓學生在歌詞中找到相應知識。例：在《Amazing Grace》這首歌里，可以通過英文歌曲練習學生語法與發(fā)音，這首歌曲較為緩慢學生可以跟唱。歌詞有：amazing grace， how sweet the sound that saved a wretch like me. I once was lost， but now Im found， was blind， but now I see.? was grace that taught my heart to fear and grace that fear relieved.學生可以通過此種方式感受英語的魅力，從而提升學習興趣。

2.4課后復習應用

課后復習階段是整個課堂教學過程的結束。一個好的目標可以使課堂教學的效果加倍。課后復習階段是總結和整合課堂知識的階段，通過課后復習階段，應該更好地理解和消化在課堂上所掌握的知識，并主動向教師咨詢還沒有完全掌握的知識。教師和學生應重視起復習階段的影響及作用。課后教師不應放松對學生學習方面要求，根據(jù)學生在學習過程中給教師的反饋進行課后復習的任務布置，可以幫助學生更加有效地消化課堂所學內(nèi)容。并且學生必須努力完成教師分配的任務，吸收課堂所學知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識體系。

在課后復習階段，除了整理和復習功課內(nèi)容外，學生還需要多練習。此外，學生可以通過微課拓展自我的知識面，了解他國文化背景與歷史背景，以及英語語言文化傳播路徑等等。不應把學習內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，而是要多方面的進行學習與掌握。

3. 結語

高中英語學習對學生來說很困難的，傳統(tǒng)教學模式單調(diào)化，教學效果不佳。而在高中英語課堂教學中加入微課，可以提高英語課堂的興趣，激發(fā)英語學習積極性，提升學習參與度，使學生在課堂上感到輕松愉快。在氛圍中學習可以提高課堂教學的效率。

綜上所述，運用微課可使單調(diào)乏味的高中英語課變成有趣的且有效的，不僅提高了教學效果，而且縮短了師生之間的距離感，并且還能培養(yǎng)學生自我思維，幫助學生學習與理解新的知識，使學生能夠舉一反三地進行學習。

[1] 楊帆. 試析微課在高中英語教學中的應用及啟示分析[J]. 課程教育研究， 2018（40）.

[2] 唐仙婷. 微課在高中英語語法教學中的應用研究[D]. 四川師范大學， 2018.

（作者單位：山東省梁山縣第一中學）