構(gòu)建生活化的 初中英語(yǔ)高效課堂

張倩

教育與生活有著十分密切的關(guān)系，教育是為了學(xué)生今后生活中有更多的生存技能，生活中也有著隨處可見(jiàn)的教育契機(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的也是傳授學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言技能，使其今后在國(guó)際化的時(shí)代能夠更加游刃有余地與外界溝通和交流。為此，作為初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，善于從日常生活中攫取教學(xué)資源，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)生活化，設(shè)計(jì)生活化習(xí)題和課后作業(yè)，努力營(yíng)造生活化的高效課堂。

1. 為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

初中英語(yǔ)教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，將讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用契機(jī)，從而改變其以往長(zhǎng)期處于啞巴英語(yǔ)的尷尬境地。筆者認(rèn)為，日常生活之中存在著大量可供授課使用的學(xué)習(xí)素材，因此，初中英語(yǔ)教師要將這些日常生活當(dāng)中尋常可見(jiàn)的學(xué)習(xí)素材整合為課上教學(xué)資源，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，從而將初中英語(yǔ)課堂打造為真正的生活化課堂。

比如，教學(xué)Going shopping的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演超市的售貨員、收銀員，以及去超市購(gòu)物的消費(fèi)者。有了模擬生活的購(gòu)物情境，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的句式應(yīng)用到其中，很自然地練習(xí)了句式“I prefer/ would like to buy...; What are you looking for？”等，進(jìn)而達(dá)到了幫助其強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力以及應(yīng)用能力的教學(xué)目的。因此，初中英語(yǔ)教師要在掌握學(xué)生認(rèn)知的前提下，精心實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，以此幫助學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中獲得更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 善于從日常生活中攫取教學(xué)資源

以往的英語(yǔ)教學(xué)中，之所以一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣，主要原因在于，其認(rèn)為所學(xué)習(xí)的這些知識(shí)同其現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系相去甚遠(yuǎn)，因而便導(dǎo)致其不會(huì)在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中傾盡全力。面對(duì)這種現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于從日常生活中攫取教學(xué)資源，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)同其所處的日常生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，由此便會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)烈想學(xué)興趣。如筆者為學(xué)生講解Whats the matter with you？這一課時(shí)，便組織學(xué)生登上講臺(tái)，按照課文內(nèi)容為班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了演示，由此便使得全體學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的印象。具體的做法是：

筆者先向?qū)W生提出問(wèn)題：“Whats the matter with you？”

學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容之后，便會(huì)做出如下幾種回答：“ I have a headache/toothache/backache...”

當(dāng)學(xué)生理解了課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句之后，必須設(shè)計(jì)了特定的課上學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生了解了當(dāng)出現(xiàn)相應(yīng)的病癥時(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生意識(shí)到這部分知識(shí)內(nèi)容完全能夠利用到日常生活之中，因此學(xué)習(xí)起來(lái)格外起勁。

3. 力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)生活化

教師可以在班內(nèi)組織一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要載體，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力的重要方式。比如，教學(xué)Finding your way時(shí)，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲豐富，教師組織了“問(wèn)路”的教學(xué)活動(dòng)，在教室內(nèi)用指示牌寫(xiě)上“XXX街道”、“XXX超市”、“XXX商場(chǎng)”、“XXX醫(yī)院”、“XXX圖書(shū)館”、“XXX博物館”等，使班內(nèi)呈現(xiàn)出生活化的立體化的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演問(wèn)路人和指路人，如此不僅訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)路及為他人指路所用的句型，還使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參加演練，提高了課堂教學(xué)效率。

4. 設(shè)計(jì)生活化習(xí)題和課后作業(yè)

通過(guò)習(xí)題和課后作業(yè)的形式，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課上學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，同時(shí)，習(xí)題和作業(yè)亦是幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情評(píng)價(jià)的一個(gè)重要工具。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的習(xí)題或者課后作業(yè)，使學(xué)生在習(xí)題或者作業(yè)中也能感受到生活化的氛圍，學(xué)到更多的知識(shí)。如學(xué)習(xí)My names Gina.時(shí)，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)是制作一張英文學(xué)生證，上面需要用英文寫(xiě)上自己的姓名、年級(jí)、學(xué)校、地址、電話(huà)等，學(xué)生在制作學(xué)生證的時(shí)候，感覺(jué)到了生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣也得到了大大的提升。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)初中英語(yǔ)的生活化教學(xué)展開(kāi)了探究。如果將生活化的理念貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)大大增強(qiáng)。因此，希望本文的論述能為廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)些許參考和借鑒。

[1] 盛瑋. 新課程背景下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究和應(yīng)用[D]. 華中師范大學(xué)， 2007.

[2] 林瑾. 讓生活的源頭活水激活傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂——初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的對(duì)策思考[J]. 科技信息：學(xué)術(shù)研究， 2007（36）.

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣第二中學(xué)）