探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

石桂芳

隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的逐步完善與教育體制的改革與深化，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育中不可或缺的主要科目之一。小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教育的重要組成部分，它作為重要的英語(yǔ)啟蒙教育，所承擔(dān)的使命是光榮而艱巨的，更是任重而道遠(yuǎn)的。但由于各種因素的影響，導(dǎo)致它在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的發(fā)展依舊面臨諸多難題。借此本文主要從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，以便為未來(lái)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供更科學(xué)、合理、有效的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)。

1. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)類型

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。布盧姆說(shuō)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育中的主要科目之一，要想真正地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值，就必須激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而要想不斷地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能力，就必須建立科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)制度。因此筆者就當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行分析與探討：

1.1獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)

通常情況下，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要分兩種，一是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，一是發(fā)展性評(píng)價(jià)。（1）獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的目的無(wú)非兩點(diǎn)，一是根據(jù)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，且針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)懲罰，這種評(píng)價(jià)是將教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲聯(lián)系起來(lái)的方式，在當(dāng)前教師的晉級(jí)、嘉獎(jiǎng)、降級(jí)、解聘等方面發(fā)揮著重要作用。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，將“說(shuō)、唱、玩、演、看”等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在給學(xué)生們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，繼而認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，為未來(lái)更高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)：一般而言，發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的主要是通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公平、公正、公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)、討論和反思，繼而達(dá)到提升被評(píng)教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。這種評(píng)價(jià)方式與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是截然相反的，其期望達(dá)到的是實(shí)現(xiàn)教師與教師或教師與學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，在充分挖掘教師教學(xué)潛能的同時(shí)，給教師教學(xué)的利弊提供糾正的機(jī)會(huì)，繼而為教師未來(lái)的發(fā)展提供相應(yīng)的理論依據(jù)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)，而不局限于知識(shí)技能和評(píng)價(jià)標(biāo)尺對(duì)教學(xué)的束縛。而最新版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須以“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)敢于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，積極發(fā)揮教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的組織者、指揮者與參與者特權(quán)，為學(xué)生們更好、更快、更準(zhǔn)地掌握英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言開(kāi)辟道路?；钴S課堂氣氛，緩解課堂壓力，融洽師生關(guān)系。

1.2外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)

通常情況下，外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)主要是針對(duì)評(píng)價(jià)主體而言的。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在評(píng)價(jià)中常常出現(xiàn)誤區(qū)，繼而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于十分單調(diào)的尷尬環(huán)境與氛圍中，外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)者是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，它在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是極為有效的。而所謂的外部評(píng)價(jià)主要是指由教研員、評(píng)價(jià)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等教育行政主管部門或其他評(píng)價(jià)專家對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。而內(nèi)部評(píng)價(jià)則主要是指在評(píng)價(jià)時(shí)直接通過(guò)教師本人和學(xué)生群體對(duì)本次課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方式在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用率也相對(duì)較高。

2. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

2.1準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

首先，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這主要在于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性把握程度無(wú)法達(dá)到成年人水平，常呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，因此對(duì)語(yǔ)言容易產(chǎn)生階段性變化。故在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與方式進(jìn)行不同的評(píng)價(jià);同時(shí)這些評(píng)價(jià)還必須給學(xué)生以準(zhǔn)確的提醒與糾正。其次，由于小學(xué)生受好奇心的誘導(dǎo)，對(duì)新的事物會(huì)有濃厚的興趣，當(dāng)他們初次接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，因此對(duì)英語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣;因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谡n堂上有如沐春風(fēng)的感覺(jué)和讓課堂處于相對(duì)輕松和生機(jī)勃勃的氛圍中。針對(duì)學(xué)生的朗讀方式、發(fā)音方式等進(jìn)行貼切的評(píng)價(jià)，客觀地指出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的利弊，不斷更正學(xué)生們的吐字、發(fā)音、咬字的正確性、科學(xué)性，繼而做到英語(yǔ)課堂教學(xué)的快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。

2.2準(zhǔn)確把握語(yǔ)言尺度和客觀制定評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答教師問(wèn)題時(shí)，他們很大程度上都希望自己回答的問(wèn)題是正確的，但作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確。而為了不打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師則必須巧妙、機(jī)智運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意學(xué)生們回答問(wèn)題前后的情緒導(dǎo)向，做好引而不發(fā)，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言尺度和客觀的評(píng)價(jià)方式，而詼諧幽默的方式有助于緩解學(xué)生與教師課堂教學(xué)中的緊張氣氛，打破課堂尷尬局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更和諧和充滿情趣。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)紅軍小學(xué)）