高中英語有效寫作教學策略探究

閆永喜

英語是高中階段最為重要的學科內容之一，它可以有效提升學生的語言能力和綜合素質。同時，高中英語在高考中占據著很大比重的分值，其重要性不言而喻。因此，高中英語教師應優(yōu)化教學方法，使學生懂得學習英語的重要性，為今后的生活奠定堅實基礎。而在英語的教學中，寫作是至關重要的一個教學版塊，它可以有效鍛煉學生的英語綜合能力。當前，很多學生走進了英語寫作的學習誤區(qū)，將寫作看作是英語學習中的棘手問題。因此英語教師應選擇正確的寫作教學之法，幫助學生脫離寫作困境。

1. 優(yōu)化句型，提高學生句法水平

根據筆者多年的教學經驗，筆者發(fā)現很多學生在寫作時使用的語句還停留在初中水平，甚至是小學水平。將頭腦中的中文句式加工成英語時會用很多個簡短的句子東拼西湊成一個完整的句意表達，這非常說明大多數學生的寫作能力還有很大的提升空間。依筆者來看。

作為一個高中英語教師，要重點提高學生的句法水平，這是提高學生高中英語寫作的關鍵所在。我們應該幫助學生擺脫陳舊的句法，就所要表達的內容尋找更好的句子，像從句和復合句的使用。

比如，在進行寫作教學時，筆者會以循序漸進地引導學生拓展簡單句型，舉例如下：

假如學生在頭腦中構思出一句話，“哈利波特是一個男孩，他擁有很強的魔法?！焙芏鄬W生會用英語表示為“Harry Porter is a boy， and he has strong magic power.”這可以說是一個完整句子。有相當一部分學生會將這個句子翻譯成“Harry Porter is a boy. He has strong magic power.”將其中的連詞去掉，變成兩個短句。這樣的寫作手法是非常低級的，會讓文章看起來很生硬，沒有層次感。筆者在教學時會讓學生將中文句式結合為一個完整的英語從句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”這樣一來，句子中有了先行詞、關系代副詞，會顯得句子很完整，很有表現力。

再比如，“這條流經倫敦的和叫泰晤士河?！焙芏鄬W生會翻譯成，“This river flows through London，and it is called Thames.”筆者在講授時會讓學生盡量使用復合句，讓“as”引導句式中的非限制性定語，經過加工后可翻譯成，“The river， which flows through London，is called Thames.”如此一來，句子在句型上有了很大的變化，但其實所要表達的意思還是一樣的，但明顯后者的表達效果要更好一點，而且在讀的時候也更有節(jié)奏感。

2. 交際寫作，培養(yǎng)學生交際能力

學習一門語言的最終目的，是能夠自然地與他人進行交際，英語自然也不例外。受應試教育觀念的影響，英語的學習多帶有一絲功利性的目的，而缺乏了交際性，筆者認為這是大錯特錯的。隨著新課程改革的不斷實施，和素質教育理念的深入人心，英語學科的這一特性開始日益受到人們的重視。我們在寫作教學時也應該有意識地往交際方面進行靠攏。

書信的寫作是高中英語寫作教學中的一個重要內容，也是鍛煉學生交際寫作的一個重要途徑。我們可以給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生在具體的情境下，去構建交際話語。比如，筆者給學生創(chuàng)設過這樣一個情境——假設，你有一個外國的筆友，他的名字叫做Mark，就讀于路易斯安納高中，他對中國的文化非常地感興趣，想著趁暑假的時候來中國參觀游玩一番。這將是他第一次踏上中國的土地，所以希望能夠寫封信給他，簡要介紹一下你所在地區(qū)的著名景觀和文化古跡。如下：

Dear Mark，

You are very welcome to visit China. As your friend， I will express my sincere friendship in these days when you come to China. When you come， I will show you...

Yours，

XXX

通過英語書信的寫作，既提高了學生的英語交際能力，也提高了學生寫作的水平，可謂是一舉兩得。我們需要將這個版塊注重起來，多讓學生書信的練習寫作，多給學生創(chuàng)設適當的情境。

3. 拓展閱讀，增加學生知識積累

知識的積累是提高英語寫作水平不可忽視的途徑，正所謂萬丈高樓平地起，要構建英語寫作的大廈，必須要有足夠的英語詞匯、句法、句式作為根基。而積累這些東西最主要的途徑就是閱讀。閱讀與寫作是密切相關的，我們要鼓勵學生進行英語閱讀，在閱讀當中有意識地進行詞匯、句子等知識的積累。

在學生進行閱讀時，筆者要引導學生挑選適合自己學習程度的書籍，如，《小王子》、《偷書賊》、《納尼亞傳奇》、《查理和巧克力工廠》、《追風箏的人》等等。在平時的寫作教學中，筆者會鼓勵學生在進行閱讀時要養(yǎng)成摘抄的習慣，同時遇到優(yōu)美的片段時可以有效對其進行仿寫，同樣，在閱讀完一本書的時候要盡量書寫一份讀后感，這樣一來便會大大提高學生的寫作能力。最后筆者需要指出的是，教師應讓學生把握好閱讀的“度”，避免閱讀流于形式，浪費學生的時間和精力。

總而言之，英語寫作是一個人英語能力的綜合體現，高中學生的英語寫作相比于中小學的英語寫作應該在水平上有一個質的提升，作為一個高中英語教師要為實現這一目標不遺余力，幫助學生寫出高質量的寫作作文來。

（作者單位：甘肅省武威市武威第十八中學）