以活動(dòng)為載體提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

田宏霞　路曉明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);活動(dòng);明確;活動(dòng)要求;探究能力;沖突情境

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0166—01

小學(xué)階段通常是學(xué)生啟蒙的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展合適的活動(dòng)能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)提升教學(xué)效率。

一、明確活動(dòng)要求

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要進(jìn)一步明確活動(dòng)要求，確保學(xué)生能夠真實(shí)解決問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生與生俱來(lái)的潛在能力。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的這種潛能進(jìn)行不斷挖掘，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生隨機(jī)發(fā)放不同長(zhǎng)度的塑料棒，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己圍成三角形。在此過(guò)程中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的塑料棒不能圍成三角形，從而產(chǎn)生疑慮。教師要合理應(yīng)用學(xué)生的這種疑慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究為什么有些塑料棒無(wú)法圍成三角形，從而使學(xué)生對(duì)三角形的構(gòu)成具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，教師二次加工教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)過(guò)程的合理性和有序性，這對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、提升學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)提出在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力與合作能力。通過(guò)探索活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?；诖耍處熢趯?shí)施自主探究活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行深入分析，通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的有效提升。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)能夠更為有效地展示自我，確保學(xué)習(xí)能力的整體提升。

三、創(chuàng)設(shè)沖突情境

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行認(rèn)知沖突的合理設(shè)置，對(duì)學(xué)生求知欲望進(jìn)行充分激發(fā)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，確保學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題。

例如，進(jìn)行“面積”一課的教學(xué)時(shí)，教師需要同時(shí)畫(huà)出兩種不同圖形，例如長(zhǎng)方形和三角形，然后由學(xué)生自主判斷哪個(gè)圖形面積更大。隨后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)公式判斷自己觀點(diǎn)的正誤，然后讓學(xué)生分析、對(duì)比不同圖形面積的計(jì)算辦法。通過(guò)該種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生更為積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容具有更為深入的了解，進(jìn)而確保課堂教學(xué)效果。

四、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要確保每名學(xué)生都能夠積極參與。在此過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)還需要為學(xué)生創(chuàng)造交流的條件，使學(xué)生能夠自主交流和探索問(wèn)題解決策略，從而得出正確結(jié)論。在此過(guò)程中，教師需要在保證自己主導(dǎo)地位的同時(shí)，高度尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

總而言之，通過(guò)明確活動(dòng)要求、提升探究能力、設(shè)置沖突情境、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠確保在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都得到有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育教學(xué)水平的有效提升。

編輯：謝穎麗