新課改中的樂趣

李菁

新課程改革如一輛姍姍而來的列車，緩緩駛進(jìn)了學(xué)校大門，直至學(xué)校的課堂生活。于是教師們總在津津樂道，從專家瀕臨指導(dǎo)到現(xiàn)場數(shù)次培訓(xùn)，再到真正的課堂實(shí)施。整個(gè)校園仿佛不斷注入了新的活力，教師們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。學(xué)生們睜大了好奇的眼睛，興奮而快樂。

在課堂上，教師不斷調(diào)整自己已經(jīng)習(xí)慣了的職業(yè)關(guān)注。在原來的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注存在著一些“不當(dāng)關(guān)注”。比如，僅僅關(guān)注學(xué)生“考試學(xué)科的成績”，一味強(qiáng)求學(xué)生上課“認(rèn)真聽，注意聽”，教師們則一絲不茍地“填鴨”，老覺得時(shí)間不夠用，對(duì)于考試學(xué)科以外的知識(shí)與技能比較冷漠，對(duì)于態(tài)度、情感、價(jià)值觀，很少甚至不予理會(huì)。而新課改就不一樣了，他要求教師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，有利于學(xué)生向著創(chuàng)造、探索、大膽、超越、求異、質(zhì)疑等方面發(fā)展。教師在每一節(jié)課都要抽出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互合作交流，提出個(gè)人的疑難問題，用自己的語言簡單地當(dāng)場解決，較重要的和較難的問題經(jīng)過認(rèn)真篩選后在全班交流。篩選問題不僅是選擇的過程，而且還是完善、合并、修正口語的過程。在組內(nèi)交流時(shí)要求學(xué)生把在思考問題時(shí)的思維過程描述出來，這對(duì)其他學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

如今，教師們都在新課改方面進(jìn)行著大膽嘗試。初中學(xué)生的問題意識(shí)還不夠強(qiáng)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過創(chuàng)造學(xué)生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學(xué)生的提問，比如，面部表情、手勢動(dòng)作以及充滿贊賞的話語;尊重學(xué)生的不同見解;賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)。只要學(xué)生有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們看到自己的價(jià)值。就拿八年紀(jì)英語來說吧，有一節(jié)我上關(guān)于Mid-autumn Festival的一段閱讀，本節(jié)主要講述中秋節(jié)和感恩節(jié)的不同以及各自節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。按照一般慣例，教師先讓學(xué)生熟悉詞匯，然后進(jìn)行問答式對(duì)話，接著聽錄音。但我在備課時(shí)做了一定的處理，不直接進(jìn)入課文，而是先讓學(xué)生圍繞幾個(gè)詞分組討論，這幾個(gè)詞分別是：Mid-autumn（中秋），Thanksgiving（感恩節(jié)），get? together（團(tuán)聚），moonquakes（月餅），turkey（火雞）和pie（餡餅）。

大約過了15分鐘，我把其中一組叫起來，讓他們公布討論的結(jié)果，他們各抒己見，大體內(nèi)容是：People get together to have a big dinner， eat moonquakes， watch the moon at night on Mid-autumn? Day in China.? （在中國中秋節(jié)這一天，人們團(tuán)聚在一起會(huì)餐，吃月餅，觀賞月亮）But in America people get together? to? have? a? party ， eat? turkey? and? ?pie? cakes .（但在美國人們聚在一起吃火雞和餡餅）。但使我料想不到的是，有位同學(xué)說，“In old China， there is a fairy called Changer who eats an elixir that is got by her husband Houlis from the west queer and lives in the moon house for ever .（在中國古時(shí)候，有一個(gè)女子叫嫦娥，她偷吃了她丈夫從西王母那兒得來的長生不老藥，隨后變成仙女飛上了月宮，從此守候在月宮里。）并且這位同學(xué)還問了幾個(gè)生詞，我一一給予解答。

接著另一位同學(xué)問： "Thanksgiving is a day for thanks， why is it to thank for？（感恩節(jié)是一個(gè)表示謝意的節(jié)日，但為什么要表示感謝呢？）我趕緊講了感恩節(jié)的來歷.在1620年，有一群清教徒離開美國去馬薩諸塞州，準(zhǔn)備尋求宗教自由，途中大多數(shù)人在饑寒交迫中死去 ，后來印地安人救了他們，并教會(huì)他們種莊稼、打獵和捕魚，第二年秋在豐收的日子里為了表示感謝，他們大擺筵席款待印第安人，并把這一天——即十一月的第四個(gè)星期四定為感恩節(jié)。在1863年，美國總統(tǒng)林肯將這一天定為美國的公眾假日。

討論結(jié)束了。開始放錄音。一遍過后。同學(xué)們異口同聲地說。全聽懂了。聽過第二遍。我提了一個(gè)問題：Which another country does it have the same festival? ? ? ? ? Thanksgiving？（還有那個(gè)國家也過感恩節(jié)？）同學(xué)們搶著回答：Canada（加拿大）。

這一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我和同學(xué)們都異常興奮激動(dòng)，都覺得收益非淺，既鍛煉了口語又增長了知識(shí)。于是，我在想，稍稍改變一下課堂情景，效果截然不同，而且通過師生互動(dòng)，還可產(chǎn)生新知識(shí)，何樂而不為呢？

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪第三中學(xué)）