閱讀體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

嚴(yán)占儒

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);閱讀;體驗(yàn)式

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0110—01

閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法指的是讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)充分理解文章所表達(dá)的情感和思想，是十分直接的學(xué)習(xí)方式。閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的探索、實(shí)踐和交流，在自主閱讀的同時(shí)自行發(fā)現(xiàn)、理解并掌握知識(shí)，得到感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高體驗(yàn)式閱讀認(rèn)識(shí)

想要充分利用閱讀體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，打造以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師為課堂引導(dǎo)者的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份更好地參與到體驗(yàn)式閱讀中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生打造輕松自由活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充足的自主探究、思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，引導(dǎo)其大膽表達(dá)自己體驗(yàn)式閱讀后的理解和觀點(diǎn)。除此以外，也應(yīng)制定更加科學(xué)完善的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅靠試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程參與度、課后任務(wù)完成情況以及考試成績(jī)等多個(gè)方面展開(kāi)綜合的評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面能力都能獲得有效培養(yǎng)和提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富體驗(yàn)式閱讀內(nèi)容

閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的核心，就是讓學(xué)生在具有豐富內(nèi)容、生動(dòng)具體形象的情境中，去感受和理解文章，通過(guò)真實(shí)的感官刺激，自然而然地產(chǎn)生對(duì)文章的理解和真實(shí)感受，主觀能動(dòng)性和思維能力及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面獲得有效培養(yǎng)和提高。在設(shè)置閱讀情境時(shí)，應(yīng)在學(xué)生具備一定認(rèn)知的前提下，將文章中的情境生動(dòng)、真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生在真實(shí)的情境中，利用以往所學(xué)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)情境中，更加深刻地體驗(yàn)文章主旨和內(nèi)涵，從而有效提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)充分依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力相符合。通常在閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中，情境設(shè)置有分角色演出、分組實(shí)驗(yàn)探索以及音樂(lè)渲染等不同形式，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求，選擇適合的形式，使學(xué)生更好地體會(huì)和感受文章深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

三、培養(yǎng)感悟能力，提升體驗(yàn)式閱讀質(zhì)量

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最需要注意的就是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想感情和思維方式的培養(yǎng)極為重要，而閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法是由教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特殊情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地進(jìn)行閱讀，逐漸形成直接的思考方式和思維模式。因此，教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的需求，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。通常情況下，教材中的選文都是情感較為積極向上，且內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)秀著作，再加上閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法中教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的情境，更能讓學(xué)生們直觀、真實(shí)地了解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及生活環(huán)境，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的情感和思想，體驗(yàn)作者所表達(dá)出的思想和情感。

四、實(shí)施課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁多，需要識(shí)記的內(nèi)容也較多，所以整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要形成一定的邏輯思維，閱讀和寫(xiě)作也是這樣的，必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷推敲寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系。首先在課程準(zhǔn)備階段，要弄清閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)思路，總結(jié)教師自身需要提高的方面。其次，為提升課堂活動(dòng)化，必須進(jìn)行課堂教學(xué)后的反思，保證教學(xué)過(guò)程的有效性。最后，需要總結(jié)自己在課堂活動(dòng)化教學(xué)方面存在的不足，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，大膽設(shè)想和實(shí)踐。如一位年輕的語(yǔ)文教師，如果不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課程教學(xué)背景，就不會(huì)了解學(xué)生的課堂知識(shí)接受能力。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用提問(wèn)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，按照相關(guān)的教育教學(xué)理論完善教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的有效進(jìn)展。教師在課程活動(dòng)化創(chuàng)作過(guò)程中，需要評(píng)判整個(gè)課堂活動(dòng)的有效性，并按照評(píng)判結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和把握，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)技能。所以，想要充分利用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的核心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新和豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。編輯：馬德佳