談新課改下的初中生物教學

姜逢慶

【關鍵詞】 初中生物;新課改;學習興趣;主體地位;實驗

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?16—0097—01

實行新課改以來，至今已有十年，新一輪的課程改革又轟轟烈烈地向我們走來。此次課改的方向是力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們將如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，是我們生物教師急需解決的課題。

一、激發(fā)學生學習興趣

1. 巧設懸念，導入新課。良好的開端等于成功的一半。教師應重視引言的教學設計。導入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學生的注意，利于學生生疑、知疑，使他們產生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導學生產生新知的能力。

2. 利用多媒體，直觀教學。心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現為集中注意力。一般來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力;動態(tài)、新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。多媒體就能充分發(fā)揮聲、色、影、形、光等多元素的功能，把抽象、復雜的生物學知識轉變成生動、活潑的圖像、動畫，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，增強學生的興趣，可提高學生的學習效率。

3. 生活化教學，貼近實際。初中生好奇心較盛，尤其對生活中的事比較好奇感興趣。而生物學的學科特征就決定了教學時教師可以聯系生活實際。例如，各物質的代謝途徑、生物的遺傳，生長發(fā)育等問題，都是生活中實實在在存在的現象，學生感到很好奇，并特別想知道為什么會是這樣。這個時候，教師就應該抓住時機引導學生，從而點明課題。因為學生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特別認真，而且抱有濃厚的學習興趣，從而對知識產生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學習效率。

二、強調學生的主體地位

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，離不開寬松的課堂氣氛。學生在和諧、愉悅的環(huán)境下學習積極性高、創(chuàng)造力強、思想活躍;相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應該是循循善誘，提倡思考，精心設疑，引導討論，互相尊重，融洽情感，松而不亂的教學狀態(tài)。因此要讓學生真正地成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分輕松的活動空間，盡量地把時間還給學生。只有正確把握生物教學的特點，發(fā)揚民主，尊重學生的人格，珍視學生學習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學生的學習分析、解決問題的能力。總之，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三、注重生物實驗教學

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過學生的動手操作，培養(yǎng)學生的各種能力，并養(yǎng)成嚴謹、科學的實驗態(tài)度。對于七年級的學生來說，剛開始接觸實驗都是比較感興趣的。但是，對于如何觀察和操作都感到非常迷茫，教師要進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心地進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進行耐心的指導，培養(yǎng)學生的動手能力以及嚴謹的科學態(tài)度。通過比較和分析，提高學生的綜合分析能力。指導學生正確繪圖，培養(yǎng)學生的繪圖技能?？偨Y自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養(yǎng)學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。當然，很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如，“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

最后強調，教無定法。我們不能抹殺教師和學生的個性去套用一種模式。教師只有結合所學的內容和學生的認知起點，確定合適的教學策略，才能做到對癥下藥，才能充分調動學生的思維，使學生感到收獲很大、學到很多。在生物教學實踐活動中，教師要激勵學生主動參與、主動思考、主動探索，這樣才能滿足全體學生健康發(fā)展的需要，才能促進學生整體素質全面提高。

編輯：張 昀