淺論聽(tīng)寫(xiě)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類(lèi)與妙用

韓燁

[摘 要]聽(tīng)寫(xiě)即由教師口頭報(bào)讀，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)音書(shū)寫(xiě)對(duì)應(yīng)內(nèi)容，用這種方法可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)辨能力和理解書(shū)寫(xiě)能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，并根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容、報(bào)題方式、是否寫(xiě)題進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或聽(tīng)算分類(lèi)教學(xué)，可有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維的嚴(yán)密性和靈活性，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)寫(xiě);聽(tīng)算;分類(lèi);妙用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）26-0045-02

說(shuō)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的“聽(tīng)寫(xiě)”方式，最常用到的是“聽(tīng)算”?！奥?tīng)算”是“耳聽(tīng)腹算”的簡(jiǎn)稱(chēng)，即要求學(xué)生根據(jù)耳朵聽(tīng)到的算式信息或運(yùn)算程序，在不利用任何計(jì)算器，也不使用紙筆做記錄演算的情況下，在較短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)抽象的思維活動(dòng)完成推理心算，形成一個(gè)接收運(yùn)算指令、做出心理和智能反應(yīng)、反饋結(jié)果的反射回路。

一、按聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容和報(bào)題方式分類(lèi)

小學(xué)低段可以用數(shù)學(xué)聽(tīng)寫(xiě)形式完成的練習(xí)有很多：數(shù)的分解和組成，用聽(tīng)算方式呈現(xiàn)，可以每天練習(xí)，既是練習(xí)，又是檢查;數(shù)的大小比較;一步列式的應(yīng)用題;“四表”計(jì)算題;與0有關(guān)的運(yùn)算;二步計(jì)算的加減法;等等。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字不多，多是圖文結(jié)合的題目或者圖表題，需要教師讀題，因此用聽(tīng)寫(xiě)的形式呈現(xiàn)題目正好可以滿足學(xué)生“耳聽(tīng)心想”的要求。

聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師口頭播報(bào)信息，學(xué)生靠聽(tīng)覺(jué)感官接收后直線傳輸給神經(jīng)中樞，做出綜合智能反應(yīng)后輸出信息，記錄下來(lái)的不光有教師輸送的原信息，還有經(jīng)過(guò)學(xué)生加工處理后的結(jié)論，同時(shí)從上述列舉的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)教學(xué)中聽(tīng)寫(xiě)的形式和內(nèi)容比語(yǔ)文教學(xué)要豐富得多。

1.視聽(tīng)結(jié)合。數(shù)學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的反應(yīng)力和思維力的要求比書(shū)面作業(yè)更高，因此，任何新授內(nèi)容的首次聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)中，輔以視覺(jué)讀題更易被學(xué)生接受。操作工序是，事前先將準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)到展示板上，聽(tīng)寫(xiě)前聲明：聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容已經(jīng)顯示在展示板上，在沒(méi)有聽(tīng)清的情況下，可以參照展示板，當(dāng)然每看一次展示板會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的扣分處理，全程沒(méi)有觀看展示板的學(xué)生才能記滿分。

2.聽(tīng)填結(jié)合。數(shù)學(xué)聽(tīng)寫(xiě)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)，由于時(shí)間寶貴，邊聽(tīng)邊填即在迅速記錄下題目后再行解答，可提高教學(xué)效率。

如一步運(yùn)算的加、減、乘計(jì)算，可以借助田字格練習(xí)本，在教師報(bào)運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生在表格中部填寫(xiě)計(jì)算結(jié)果（如表1和表2）。

3.直接聽(tīng)寫(xiě)。這是最普遍的模式，由教師報(bào)題，學(xué)生接受指令，并在思考后記錄下結(jié)果。

二、按是否寫(xiě)題分類(lèi)

1.寫(xiě)題并解決。學(xué)生先將聽(tīng)到的題目記錄在案，而后再解答。低年級(jí)學(xué)生的心智特點(diǎn)是優(yōu)先認(rèn)識(shí)直觀事物，因此，對(duì)于聽(tīng)算、比大小這樣的簡(jiǎn)單習(xí)題，不妨先讓他們記錄下題目，再解答。

這類(lèi)口算題只是聽(tīng)寫(xiě)計(jì)算，那么學(xué)生算過(guò)之后無(wú)法及時(shí)核對(duì)答案，更無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些加法進(jìn)位算式的相互聯(lián)系和變化規(guī)律。如果在聽(tīng)題的時(shí)候迅速記錄下算式，那么不僅可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還可引導(dǎo)學(xué)生在完成后觀察卷面總結(jié)出如下規(guī)律：9加幾的進(jìn)位加法，結(jié)果都是十幾，且這個(gè)得數(shù)的個(gè)位即十幾中的“幾”就是與9相加的那個(gè)加數(shù)減去1，比如9+8就等于17，也就是10+（8-1）;同理往下推導(dǎo)，8加幾的進(jìn)位加法，結(jié)果都是十幾，得數(shù)的個(gè)位為第二個(gè)加數(shù)減2;7加幾的進(jìn)位加法，結(jié)果都是十幾，得數(shù)的個(gè)位為第二個(gè)加數(shù)減3……

2.不寫(xiě)題直接。學(xué)生聽(tīng)到題目指令后，直接進(jìn)行思考并記錄結(jié)果。雖然低年級(jí)學(xué)生的注意力分配較差，但還是要慢慢由扶到放，放棄寫(xiě)題，直接心算出結(jié)果。

如： （1）2加上5的和與6的積是多少？

（2）2加上5與6的積，和是多少？

（3）2乘以5與6的和，積是多少？

這類(lèi)文字題如果要求學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候?qū)戭}，因字?jǐn)?shù)多會(huì)很麻煩，嚴(yán)重影響計(jì)算速度，完全沒(méi)必要，而且轉(zhuǎn)錄成文字后，學(xué)生會(huì)受到文法的干擾，反而容易做錯(cuò)。這時(shí)，口頭語(yǔ)音報(bào)題，學(xué)生反倒能夠敏捷地辨識(shí)出題目的準(zhǔn)確信息，直接通過(guò)瞬時(shí)高效的思維活動(dòng)完成計(jì)算。

3.允許學(xué)生自主決定是否需要寫(xiě)題。學(xué)生存在個(gè)體差異，他們有自己的獨(dú)立需求，教師可以適時(shí)地把選擇權(quán)交還給學(xué)生。

如不帶括號(hào)的多步計(jì)算題：3+5-4=;4[×]5-15=;5[×]6[÷]3=;? 4[×]6[÷]3=。

這類(lèi)多步計(jì)算題，既可以寫(xiě)出算式，便于檢查，又可以直接算出結(jié)果，培養(yǎng)反應(yīng)速度。

三、數(shù)學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的價(jià)值

1.提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)有效性

對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能進(jìn)行逐個(gè)檢測(cè)太費(fèi)時(shí)，用聽(tīng)算的方式則可以最小的代價(jià)獲得最大的收益，并對(duì)后續(xù)教學(xué)方向具有指導(dǎo)意義。

2.促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

（1）聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊獨(dú)立思考，避免了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。聽(tīng)寫(xiě)完一組題后，讓學(xué)生自行核對(duì)。隨著訓(xùn)練力度的加大，學(xué)生做題的正確率得到提升，獨(dú)立性也慢慢增強(qiáng)。

（2）提高聽(tīng)寫(xiě)速度，提升思維的嚴(yán)密性。

不斷提高聽(tīng)算速度，讓學(xué)生的反應(yīng)越來(lái)越敏捷，練習(xí)時(shí)間也大大縮短;編織知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，從而擴(kuò)散學(xué)生的思維輻射面，豐富學(xué)生的想象力。

（3）針對(duì)性聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)思維的靈活性。

數(shù)學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的主要陣地是列式、口算（估算）、位值原理等內(nèi)容，多以數(shù)與代數(shù)分支為主，在練習(xí)中學(xué)生的視、聽(tīng)等多感官協(xié)同參與，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)育。學(xué)生只有擁有良好的思維程序和結(jié)構(gòu)，才能迅速得出結(jié)論。因此，聽(tīng)算練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。另外，在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中，核對(duì)答案時(shí)要將法則、定理、性質(zhì)、原理闡述清楚;在聽(tīng)寫(xiě)文字題時(shí)，要能基本復(fù)述清楚題目原意，特別是要重讀“和”“差”“積”“商”等關(guān)鍵詞對(duì)運(yùn)算順序的暗示作用;在聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)用題時(shí)，要能說(shuō)清數(shù)量關(guān)系、條件和結(jié)論;等等。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的學(xué)生，聽(tīng)辨能力、表達(dá)能力都會(huì)有所增強(qiáng)，而且知識(shí)也掌握得扎實(shí)，綜合能力明顯強(qiáng)于沒(méi)受過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生。

在實(shí)踐創(chuàng)新中，許多教師都有聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的計(jì)劃，如果能將相關(guān)內(nèi)容整理出來(lái)，有計(jì)劃有步驟地安排訓(xùn)練，持之以恒，一定可以取得良好效果。

（責(zé)編 羅 艷）