探析聲樂教學(xué)中常見問題以及對(duì)策

【摘要】在聲樂教學(xué)過程，初學(xué)者在學(xué)習(xí)中因演唱方法不正確或者是心理緊張，在學(xué)習(xí)過程會(huì)遇到多種問題，導(dǎo)致聲樂教學(xué)活動(dòng)無法順利展開。為此，本文將針對(duì)聲樂教學(xué)中的常見問題進(jìn)行分析，并制定出與之相對(duì)應(yīng)的解決措施與辦法。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);常見問題;對(duì)策方法

【中圖分類號(hào)】J617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、聲樂教學(xué)中的常見問題

聲樂教學(xué)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面，即發(fā)聲不標(biāo)準(zhǔn)、氣息不穩(wěn)定、舌頭僵硬、下巴僵硬、牙關(guān)緊閉、跑掉。

（一）發(fā)聲不標(biāo)準(zhǔn)

初學(xué)者在學(xué)習(xí)聲樂過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)壓喉頭的現(xiàn)象，所運(yùn)用的發(fā)聲方法缺乏科學(xué)性與準(zhǔn)確性，所發(fā)出的聲音缺乏感染力、沒有彈性。通常情況下，初學(xué)者在聲樂學(xué)習(xí)過程一味的尋找結(jié)實(shí)、渾厚、深沉、響亮的聲音，對(duì)歌唱家的聲音進(jìn)行盲目模仿，在唱歌的過程往往壓著嗓子唱，使聲音變得低沉，但是這種聲音缺乏彈性與感染力。

（二）氣息不穩(wěn)定

初學(xué)者在聲樂練習(xí)過程，因呼吸較淺，導(dǎo)致氣息缺乏穩(wěn)定性，發(fā)出來的聲音搖擺不定，缺乏圓潤性，給人的感覺相對(duì)比較生硬，進(jìn)而影響到聲音的質(zhì)量。在以往聲樂教學(xué)工作中，教師用“狗喘氣”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，因“狗喘氣”是一種短促有力的發(fā)音形式，長時(shí)間練習(xí)會(huì)使學(xué)生吸氣過淺，吸入的氣體無法到達(dá)肺部，完全無法滿足擴(kuò)張腰圍的目的，絲毫解決不了學(xué)生在聲樂練習(xí)中所存在的根本性問題。

（三）舌頭僵硬

聲樂教學(xué)中教師往往要求學(xué)生放松舌頭，但是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過程總喜歡將舌根翹起。主要形成原因是，學(xué)生在練習(xí)過程心理過于緊張，無法將舌根放松下來，進(jìn)而成為聲樂教學(xué)中的常見問題。

（四）下巴僵硬

下巴僵硬是初學(xué)者在開展聲樂學(xué)習(xí)中的一種常見表現(xiàn)，學(xué)生在日常說話過程下巴處于一種十分放松的狀態(tài)，但是一旦開始聲樂練習(xí)就會(huì)變成另外一種狀態(tài)。通過調(diào)查研究得知，初學(xué)者在聲樂演唱過程下巴僵硬的形成原因主要有兩個(gè)方面，一是唱歌過程下巴下拉用力過猛，二是唱歌過程嘴巴咬文嚼字過猛。

（五）牙關(guān)緊閉

學(xué)生因嘴唇或者是牙齒用力過猛，在演唱過程容易出現(xiàn)牙關(guān)緊閉的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生在演唱過程唇部就會(huì)變的十分緊張，牙齒關(guān)節(jié)也會(huì)變的僵硬。不少教師在聲樂教學(xué)過程，為避免學(xué)生出現(xiàn)牙關(guān)緊閉現(xiàn)象，特運(yùn)用“咬蘋果”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是這種方法均是運(yùn)用嘴唇和牙關(guān)節(jié)發(fā)力，完全提升不了牙關(guān)的靈活度。

（六）跑掉問題

初學(xué)者在演唱過程極易出現(xiàn)跑掉問題，形成該問題的原因主要有兩個(gè)方面，一是聽覺問題，二是氣息問題。初學(xué)者在演唱過程，因氣息對(duì)聲帶產(chǎn)生一定的壓迫感，導(dǎo)致聲調(diào)無法正常振動(dòng)，氣息對(duì)聲帶所帶來的壓迫感越大，學(xué)生在演唱的過程就會(huì)越唱越高，聲音偏高，出現(xiàn)冒泡現(xiàn)象;氣息不足容易形成落調(diào)現(xiàn)象，聲音偏低。有些學(xué)生處于先天性“五音不全”，這種學(xué)生無論如何練習(xí)，均沒有過大的效果，最好直接選擇放棄學(xué)習(xí)。

二、聲樂教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)初學(xué)者在聲樂教學(xué)中所存在的發(fā)聲不標(biāo)準(zhǔn)、氣息不穩(wěn)定、舌頭僵硬、下巴僵硬、牙關(guān)緊閉、跑掉問題，需要教師用正確的方法糾正學(xué)生的發(fā)聲方法，引導(dǎo)學(xué)生深呼吸，提升學(xué)生聲音的穩(wěn)定性，簡直學(xué)生在演唱的過程翹起舌根，將下巴控制在一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，打開牙齒關(guān)節(jié)。

（一）糾正發(fā)聲方法

針對(duì)初學(xué)者在聲樂演唱過程所出現(xiàn)的壓喉頭現(xiàn)象，教師首先需要讓學(xué)生端正個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到正確發(fā)聲的重要性，使學(xué)生能夠領(lǐng)略自然發(fā)聲的美感，在聲樂學(xué)習(xí)中對(duì)真實(shí)、自然有一種獨(dú)特的追求;其次，需要在技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從說歌詞入手，使學(xué)生能夠在一種相對(duì)放松的狀態(tài)將歌詞說出來、朗誦出來，在一種放空的狀態(tài)將學(xué)生聲樂調(diào)整到相對(duì)自然、放松的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整好聲音狀態(tài)后，以一種說唱的形式將歌詞唱出來，令學(xué)生在整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)過程感受到快樂，有效放松學(xué)生的身心，進(jìn)而解決學(xué)生在演唱過程所出現(xiàn)的壓喉頭問題。

（二）提升聲音穩(wěn)定

為提升初學(xué)者聲音的穩(wěn)定性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸，盡可能讓吸入的氣息到達(dá)肺部最底端的位置，讓學(xué)生能夠在呼吸練習(xí)過程將胸腔完全打開，通過慢慢呼氣，使學(xué)生的氣息能夠逐步穩(wěn)定下來，提升聲音穩(wěn)定性的同時(shí)增強(qiáng)聲音的穿透力。除此之外，學(xué)生還可通過彎腰發(fā)聲、單腳站立唱歌等方式，提升聲音的穩(wěn)定性。

（三）禁止翹起舌根

說話是一項(xiàng)重要的語言功能，舌頭在整個(gè)說話的過程發(fā)揮著重要作用，但是說話的過程舌頭應(yīng)該放在哪一個(gè)位置，往往被我們忽視。在聲樂學(xué)習(xí)過程，不要對(duì)舌頭的位置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分強(qiáng)調(diào)，往往能夠起到意想不到的作用。在學(xué)生在一個(gè)沒有約束的狀態(tài)下，身體功能往往能夠處于一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，在唱歌過程使舌頭處于一個(gè)相對(duì)比較自然的狀態(tài)。若學(xué)生在演唱過程舌頭出現(xiàn)僵硬問題，可組織學(xué)生開展氣息訓(xùn)練，穩(wěn)定學(xué)生在演唱過程的氣息，打開學(xué)生咽腔。

（四）保持下巴放松

學(xué)生無論是在說話的過程，還是在唱歌的過程，均需要將下巴控制在比較放松的狀態(tài)，無需刻意下拉下巴。學(xué)生如果在下拉下巴的過程，容易使下巴變的僵硬。唱歌的過程其真正發(fā)力位置在腰部，而非喉頭、嘴巴、舌根，張開嘴巴唱歌的過程，嘴唇和下巴只要處于自然、放松的狀態(tài)即可，避免下巴在演唱過程出現(xiàn)僵硬現(xiàn)象。教師針對(duì)學(xué)生下巴僵硬問題進(jìn)行處理時(shí)，可用打哈氣發(fā)聲方法或者是哼唱方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠放松心情，讓學(xué)生的聲音能夠處于相對(duì)自然的狀態(tài)。

（五）打開牙齒關(guān)節(jié)

在聲樂演唱過程，學(xué)生需要將牙齒關(guān)節(jié)全部打開。通常情況下，唱開口音的過程，無論是唱高音，還是唱低音，均需要學(xué)生將牙齒的關(guān)節(jié)全部打開;唱閉口音的過程，唱低音時(shí)需要張嘴，唱高音時(shí)需要將牙齒所有關(guān)節(jié)全部打開，使聲音飽滿而不擁擠。唱閉口音在高音演唱過程，逐漸打開牙齒關(guān)節(jié)的過程極易出現(xiàn)咬字不清晰的問題，教師可運(yùn)用母音“變暗”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如“i”轉(zhuǎn)變成“ye”，雖然發(fā)音有所改變，但是聲音的狀態(tài)和位置均保持不變，如此一來就避免學(xué)生在演唱過程將聲音從咽喉部擠出來。

（六）糾正跑調(diào)現(xiàn)象

學(xué)生在演唱過程出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生聽覺與氣息進(jìn)行引導(dǎo)。就學(xué)生在演唱過程所存在的聽覺問題而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展視唱練耳學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過反復(fù)聯(lián)系，提升學(xué)生的聽覺能力，改善學(xué)生的跑調(diào)現(xiàn)象;就學(xué)生在演唱過程所存在的氣息問題而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生控制氣息，避免學(xué)生在演唱過程氣息對(duì)聲帶產(chǎn)生壓迫感，使學(xué)生能夠在演唱的過程始終有“余氣藏”，在唱歌的過程要留有余地，不可一口氣完全將氣息用完再換氣。

三、總結(jié)

綜上所述，聲樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生均具備足夠的耐心與信心，勇于直面困難，放松心情，讓學(xué)生能夠在演唱過程身體處于一個(gè)相對(duì)比較自然、放松的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)生方法進(jìn)行糾正，提升學(xué)生發(fā)聲的穩(wěn)定性，在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法。

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作者簡介：陳軍焱（1983—），男，甘肅省慶陽市華池縣，本科，聲樂，中教二級(jí)，研究方向：聲樂教學(xué)與演唱。