強(qiáng)化高職教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略

【摘要】本文以北海職業(yè)學(xué)院為例，分析高職教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化高職教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職;教育類專業(yè);藝術(shù)素養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

藝術(shù)素養(yǎng)是高職教育類專業(yè)學(xué)生必須具備的一種基本素質(zhì)，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力、塑造健全人格都有極其重要的作用，高職教育類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)高低直接影響學(xué)前兒童和中小學(xué)生審美情感、抽象思維、健全人格等多方面發(fā)展，對強(qiáng)化當(dāng)代高職教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的意義，如何進(jìn)行有效的強(qiáng)化策略是本文的核心內(nèi)容。

一、高職教育類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，各高職院校通過以藝術(shù)教育為抓手推進(jìn)素質(zhì)教育。以北海職業(yè)學(xué)院高職教育類專業(yè)為例，不管是藝術(shù)課程設(shè)置、校園藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)興趣培訓(xùn)、校外實(shí)踐活動(dòng)等都進(jìn)步明顯，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升整體看來效果不錯(cuò)，但調(diào)查分析仍存在一些問題。

（一）學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)起點(diǎn)低，發(fā)展參差不齊

我院是廣西區(qū)內(nèi)的一所高職院校，絕大部分學(xué)生來自于中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，在入學(xué)前，未接受過系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低。我院專門為教育類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、視唱、繪畫、手工、奧爾夫音樂等藝術(shù)課程，多于一般的非藝術(shù)專業(yè)，但對于藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，還未建立藝術(shù)興趣的學(xué)生來說收效有限，加上高職院校以學(xué)生就職能力為中心，藝術(shù)課程時(shí)間少，大部分學(xué)生剛產(chǎn)生藝術(shù)萌芽，就失去專業(yè)藝術(shù)教師的指引，少部分有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，成為藝術(shù)活動(dòng)的常客，一直占據(jù)著各種提升藝術(shù)素養(yǎng)渠道的資源，使得強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越發(fā)無興趣。

（二）教師和學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

藝術(shù)教育是學(xué)生美育、素質(zhì)教育的重要組成部分，但大部分教師和學(xué)生對藝術(shù)教育、藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，還是傳統(tǒng)的理解為藝術(shù)教育就是單純的提高某種藝術(shù)技巧和能力，教師認(rèn)為培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)老師的事，學(xué)生認(rèn)為參與藝術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)特長生的事，大家普遍都低估了藝術(shù)素養(yǎng)更為深層次的意義，即感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。大多數(shù)藝術(shù)課堂還采用“填鴨式”的教學(xué)模式，過多的追求理論知識(shí)和技巧性的掌握，忽視了教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也直接或間接的造成了學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)偏差。

（三）學(xué)校對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在弊端

藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的過程，我院在對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上進(jìn)行了多方面的努力，但因師資、建設(shè)、投入、理念等方面的原因仍存在不少弊端。如學(xué)院舉辦的社團(tuán)中藝術(shù)類的實(shí)踐活動(dòng)由于號(hào)召力、專業(yè)性等因素， 學(xué)生參與的比例很少;一些藝術(shù)課程也因?yàn)閮?nèi)容和時(shí)間安排較少， 并沒有發(fā)揮藝術(shù)教育課程應(yīng)有的作用;藝術(shù)活動(dòng)以藝術(shù)技能競賽為主，參與藝術(shù)競賽的學(xué)生名單始終固定;校內(nèi)外藝術(shù)成果止步于獲獎(jiǎng)成績，沒有進(jìn)一步挖掘、延伸;校園文化建設(shè)缺少藝術(shù)引領(lǐng)和宣傳教育。

二、強(qiáng)化高職教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略

強(qiáng)化高職教育類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略是對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考，主要從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度進(jìn)行分析強(qiáng)化。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)偏差

對藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)因人而異，關(guān)鍵在于學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)的目的和意義的認(rèn)識(shí)，高職教育類專業(yè)學(xué)生是需要具備一定藝術(shù)知識(shí)和技能水平的，但更重要的是感受美、表現(xiàn)美的能力，而非專業(yè)的、常年累月的藝術(shù)技能，具備不錯(cuò)地審美藝術(shù)素養(yǎng)能讓學(xué)生在以后的教育崗位上表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將“真、善、美”進(jìn)行傳遞，達(dá)到藝術(shù)培養(yǎng)目的。只有認(rèn)清藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的真正意義，才能增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，這都需要學(xué)校、教師在課內(nèi)課外的教育引領(lǐng)。

（二）以身為師加強(qiáng)教師藝術(shù)教育水平

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教育類專業(yè)更甚，他們會(huì)學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方式方法，教師對藝術(shù)素養(yǎng)的理解認(rèn)識(shí)，對感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等種種美的認(rèn)識(shí)和展現(xiàn)，直接影響著學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以說藝術(shù)教育并非藝術(shù)專業(yè)課教師的任務(wù)，而是全體教師該做的事。首先教師要加強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力;其次是在表現(xiàn)美的能力上下功夫，表現(xiàn)美的方法有很多，語言、文字、色彩、圖片、視頻、音樂、肢體語言、模型、想象等等，如枯燥的文字可以用動(dòng)態(tài)圖的方式;簡單的旋律可以用多聲部、打擊樂來展現(xiàn);講故事可以情境結(jié)合，利用想象力制造美的空間;最后是創(chuàng)造美的能力，雖然并不簡單，但可以嘗試著在原有基礎(chǔ)上增色或是多種事物融合，這些新嘗試對學(xué)生來說都是最深刻的藝術(shù)教育。

（三）充分挖掘藝術(shù)成果背后的藝術(shù)價(jià)值

每年高職院校舉辦和參與的各類藝術(shù)活動(dòng)層出不窮，產(chǎn)生的藝術(shù)作品應(yīng)接不暇，我院教育專業(yè)學(xué)生是這些活動(dòng)和作品的主要參與者。每個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品背后都是發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，但往往大部分學(xué)生記住了藝術(shù)作品的名次，只有少部分學(xué)生留下了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)校對藝術(shù)價(jià)值的挖掘不充分有很大關(guān)系，學(xué)生如果知道優(yōu)秀藝術(shù)成果的創(chuàng)作始終，可以快速提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)層次，對學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)之美的能力有很大的促進(jìn)作用。高校投入了大量人力、物力、財(cái)力在藝術(shù)作品創(chuàng)作后，仍需要投入部分精力在藝術(shù)成果的挖掘、整理、延伸上，就好比在學(xué)校修建了藝術(shù)長廊，卻不宣傳，由學(xué)生自己欣賞，結(jié)果長時(shí)間過去了仍有很多學(xué)生不清楚學(xué)校有藝術(shù)長廊，為什么要建藝術(shù)長廊，最后花心思總結(jié)提煉，將成果部分共享，必然是藝術(shù)教育的點(diǎn)睛之筆，也是在花樣百出的藝術(shù)教育途徑中的良心之筆。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)學(xué)院教育類專業(yè)學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，在強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面也有其獨(dú)特之處，本文針對學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化措施，希望能給予教育工作者以借鑒。提升高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要組成部分，是完成國家教育大目標(biāo)的重要步驟，提高藝術(shù)素養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王利群.大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

[2]劉慶，王娟，張九菊.高職教育類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[3]王昕.大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查與研究[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[4]李妍.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析 [J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

作者簡介：桂雅麗，女，漢族，湖南，北海職業(yè)學(xué)院教育系教師，助教，本科，研究方向：音樂教育。