藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展中教學改革實踐過程中的問題與對策研究

吳婷婷

【摘要】處于轉(zhuǎn)型期的中國社會，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化理念、教育模式上產(chǎn)生了重要變化，處于新時期的地方高職院校的電子管風琴課程也不可避免地發(fā)生了變化。本文將就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)高職院校;電子管風琴課程;教學改革實踐;問題與對策

【中圖分類號】J628 【文獻標識碼】A

一、藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展現(xiàn)狀

處于轉(zhuǎn)型期的中國社會，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化理念、教育模式上產(chǎn)生了重要變化，處于新時期的地方高職院校的電子管風琴課程也不可避免地發(fā)生了變化。對于處于新時期的地方高職院校的電子管風琴課程而言，教育理念的轉(zhuǎn)換對其影響是不容小覷的?，F(xiàn)階段，藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展和實踐有如下幾個特點。

（一）藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展和實踐的特點

1.藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展和實踐具有“普遍性”特點

由于電子管風琴音樂適用面廣，加之現(xiàn)代科技手段的不斷發(fā)展，降低了電子管風琴的生產(chǎn)成本，提升了該樂器的運用品質(zhì)，豐富了其音色和表現(xiàn)內(nèi)容，因此，以少兒藝術(shù)培訓機構(gòu)、專業(yè)演出公司為代表的人才市場對電子管風琴專業(yè)人才需求量日益增加，從而加速了藝術(shù)高職院校電子管風琴課程的發(fā)展速度。全國絕大多數(shù)藝術(shù)高職院校普遍開設(shè)了電子管風琴課程，以滿足人才市場對該類人才的需求。

2.藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展和實踐具有“鋼琴影子”的特點

電子管風琴與鋼琴均屬于鍵盤樂器，在為數(shù)不多的鍵盤樂器中，電子管風琴在演奏技術(shù)上，與鋼琴無疑是存在諸多共通之處的。但由于電子管風琴20世紀80年代時才引入我國，所以，藝術(shù)高職院校的電子管風琴課程如同“影子”一般隨行于“鋼琴”專業(yè)左右，貴為“嫡長子”的鋼琴深得社會各界盛譽，而與鋼琴同為“舶來品”的電子管風琴，更多情況下被歸為“流行音樂”的伴奏樂器。

（二）藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展和實踐存在問題

1.教材規(guī)范的缺失是電子管風琴教育發(fā)展瓶頸

在音樂教育內(nèi)容多元化，音樂教育理念日趨開放的大環(huán)境下，電子管風琴課程得到了飛速發(fā)展。與發(fā)展歷程長達數(shù)百年的鋼琴、弦樂和管樂器相比，電子管風琴引入我國音樂教育體系的時間不足40年，我國藝術(shù)高職院校中開設(shè)電子管風琴課程的時間則更短，教學基礎(chǔ)相對薄弱，尚未形成系統(tǒng)的教學體系。大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)院校中的電子管風琴課程都采用的是校本教材，并未形成能體現(xiàn)該專業(yè)的資源庫。絕大多數(shù)電子管風琴作品都是通過其他樂器的樂譜改編的。改編的過程中，不同的改編者又受到自身專業(yè)能力的影響，造成了藝術(shù)高職院校的電子管風琴教材缺乏系統(tǒng)性、教學的層次感和明確的人才定位目標的局面?？梢哉f，教材規(guī)范的缺失是電子管風琴教育現(xiàn)階段發(fā)展的最大瓶頸。

2.電子管風琴專業(yè)對自身的類別界定不清

就電子管風琴而言，可以大致分為“古典類”和“流行類”兩個教育方向。古典類的電子管風琴教學工作偏重于提高學生演奏能力，流行類的電子管風琴音樂則更加偏重于即興配彈。

現(xiàn)階段藝術(shù)高職院校由于電子管風琴師資力量薄弱，教學體系不完善等客觀原因，造成了電子管風琴專業(yè)類別界定不清的局面。這一局面使得藝術(shù)高職院校電子管風琴教育陷入工作目標不明確，教學思路不統(tǒng)一，教育評估標準無法量化，教師與教師之間、學生和教師之間無法進行有效溝通的不良循環(huán)之中。

二、藝術(shù)高職院校電子管風琴課程發(fā)展中教學改革實踐過程中對策

（一）秉承本土菁華，汲取國際元素

電子管風琴，作為“舶來品”，教育方式、教育內(nèi)容和教育理念均顯現(xiàn)出一定的西方音樂教育特點。從長遠來看，電子管風琴音樂教育要藝術(shù)高職院校中得到進一步的發(fā)展，就應(yīng)該對之抱以“秉承本土菁華，汲取國際元素”的態(tài)度，既要大幅度增加電子管風琴音樂作品的數(shù)量，也要在明確中國藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，來設(shè)計具有中國音樂教育特色的教學內(nèi)容;既要在電子管風琴作品中大量使用能夠體現(xiàn)鮮明的中國特色的音樂創(chuàng)作手法，也要汲取國際上通用的音樂創(chuàng)作手法來創(chuàng)作專屬于電子管風琴專業(yè)的音樂作品。藝術(shù)高職院校電子管風琴專業(yè)唯有堅持行駛在本土化與國際化并存的“雙軌道”上，才能加速提升其教育品質(zhì)，豐富其教育內(nèi)容。

（二）傳承傳統(tǒng)教育理念，拓展現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的電子管風琴課程多以“封閉的課堂式”的形式為主，課程內(nèi)容以單一的教科書式的內(nèi)容為主。而新型的轉(zhuǎn)向了開放式的教學方式，人才培養(yǎng)目標從“片面強調(diào)學生演奏能力”轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)學生具有一項專業(yè)，多項能力”。這些都對藝術(shù)高職院校電子管風琴課程的改革和教學實踐工作產(chǎn)生了深遠影響。然而，“對傳統(tǒng)的教育理念秉持一票否決”和“對現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)持全盤接受”的態(tài)度都不是電子管風琴課程發(fā)展的最佳途徑。

筆者認為，現(xiàn)階段藝術(shù)高職院校既要在辦學中保持本土優(yōu)勢，應(yīng)加強與國內(nèi)外音樂教育機構(gòu)的聯(lián)系，借鑒其建立先進的電子管風琴課程教學體系的成功經(jīng)驗，采用“傳承傳統(tǒng)教育理念，拓展現(xiàn)代教育技術(shù)”的途徑來完善藝術(shù)高職院校電子管風琴課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，是十分必要且具有可行性的。

一方面，傳統(tǒng)的電子管風琴的教育理念雖然較為單一，對學生音樂思維的發(fā)展產(chǎn)生一定局限性，但卻能有效提升學生演奏技能;另一方面，在教學過程中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛使用新時代的電子傳媒教育技術(shù)，建設(shè)“電子管風琴教育云端技術(shù)”， 促使電子管風琴教育體系大幅度提升教育品質(zhì)，促成其與新型音樂教育體系形成“無縫對接”，使藝術(shù)高職院校培養(yǎng)的電子管風琴專業(yè)人才成為“能上講臺，能登舞臺”的多面手。

（三）突出電子管風琴專業(yè)特色，規(guī)范教材制定標準，完善教學體系

結(jié)合藝術(shù)職業(yè)院校各專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，電子管風琴要發(fā)展，就不可能，也不應(yīng)該長期依托在鋼琴專業(yè)體系上發(fā)展，而應(yīng)該逐漸從鋼琴教育的“影子”中剝離出來，厘清本專業(yè)的歷史發(fā)展軌跡，堅持以藝術(shù)職業(yè)院校的人才目標為基礎(chǔ)，堅持突出電子管風琴專業(yè)特色，堅持改革和完善電子管風琴教學體系，逐步確定電子管風琴在音樂教育大系中的發(fā)展定位，制定科學、系統(tǒng)的教材編訂標準，促使電子管風琴專業(yè)在音樂教育領(lǐng)域中能夠有效占據(jù)不可替代的地位。

與此同時，藝術(shù)高職院校也應(yīng)當重視電子管風琴專業(yè)教師隊伍的建設(shè)工作，增加引入專業(yè)教師數(shù)量，加強對該專業(yè)教師的職后培訓工作，避免出現(xiàn)電子管風琴專業(yè)教師兼任鋼琴教學工作的情況，鼓勵教師做好電子管風琴專業(yè)的教材編創(chuàng)工作、教學工作和科研工作，全面提升電子管風琴專業(yè)教師的話語權(quán)。

綜上所述，在藝術(shù)高職院校諸多學科中，電子管風琴課程對于每位學生而言，具有十分重要的學習價值。電子管風琴的演奏能力將對學生學習和聲曲式、合唱指揮等專業(yè)課程的學習效果發(fā)揮重要作用，并且對學生求職就業(yè)，以及職后生涯產(chǎn)生重大影響。演奏能力強的學生將在學習和工作過程中輕松駕馭學習內(nèi)容、教學任務(wù)，有利于豐富工作內(nèi)容，促進工作發(fā)展，提高工作品質(zhì)。處于現(xiàn)階段的藝術(shù)高職院校應(yīng)當充分結(jié)合新的時代特點和人才市場的新需求，因地制宜，取其精華，去其糟粕，形成適合藝術(shù)高職院校發(fā)展的電子管風琴教學的新格局。

參考文獻

[1]石金蘭.雙排鍵電子琴的歷史由來及音樂發(fā)展趨勢初探[J].藝術(shù)研究，2005（1）.

[2]張辰.關(guān)于我國電子管風琴專業(yè)教育現(xiàn)狀的思考[D].上海：上海音樂學院，2017.

基金項目：本文是浙江藝術(shù)職業(yè)學院教學改革項目“高職院校電子管風琴課程教學實踐改革和研究”研究成果。