現(xiàn)代學(xué)徒制如何幫助解決高職學(xué)生工作中遇到的問(wèn)題

郝家玉 何寶明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?探討以“校企合作創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制”為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。通過(guò)探索新的學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能教育途徑，分析校內(nèi)學(xué)生“拜師”的做法及探討現(xiàn)代學(xué)徒制如何幫助高職學(xué)生解決問(wèn)題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)生工作問(wèn)題;校企合作

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0288-02

我們推行的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，是適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的，是符合當(dāng)下我國(guó)國(guó)情特點(diǎn)的，能夠切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度距離的現(xiàn)代學(xué)徒制。就建筑室內(nèi)專(zhuān)業(yè)而言，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式采用“1.5+1.5”的形式：學(xué)生第一、二、三學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握最基本的技能;第四、五、六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，企業(yè)工作過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程，企業(yè)工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，工作成果評(píng)價(jià)作為教學(xué)成果評(píng)價(jià)。課程內(nèi)容安排、師資安排、工作環(huán)境等內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)擇優(yōu)錄用。下面本人就建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制如何解決部分學(xué)生工作問(wèn)題談一下自己的理解。

一、高職院校學(xué)生工作面臨的問(wèn)題

（一）職業(yè)教育生源質(zhì)量下降，學(xué)生水平參差不齊

高校招生量的擴(kuò)大，使本來(lái)招生標(biāo)準(zhǔn)就不高的高職院校再一次降低，因?yàn)橹挥薪档土苏猩鷺?biāo)準(zhǔn)，才能有效完成學(xué)校的招生計(jì)劃。就建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，近幾年建筑市場(chǎng)不熱，近些年的職業(yè)教育招生工作中建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)每年都在下降，招生計(jì)劃也可能隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。就鄂爾多斯當(dāng)?shù)囟裕瑧?yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，越來(lái)越多市民開(kāi)始追求生活品質(zhì)，不管是住宅還是會(huì)所酒店，都需要這一類(lèi)人才即建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)師。新的建筑理念、技術(shù)革新、裝飾行業(yè)興起為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。在鄂爾多斯近幾年的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)人才被十分看好，其社會(huì)需求量在各學(xué)科類(lèi)別中一直名列前茅，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擁有良好的發(fā)展前景。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率雖然較高，但就業(yè)企業(yè)均為中小型企業(yè)，且工作強(qiáng)度大，設(shè)計(jì)師及設(shè)計(jì)助理經(jīng)常熬夜繪圖，工作性質(zhì)較為辛苦，故家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意報(bào)考此專(zhuān)業(yè)。高職院校招生本就困難，再加上專(zhuān)業(yè)特性使建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生難上加難。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生中部分學(xué)生為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，文化課程度相對(duì)不是很高。新生報(bào)到率不足，所錄取的學(xué)生水平參差不齊，大大影響了學(xué)校的聲譽(yù)以及教學(xué)成果。高職學(xué)生的起點(diǎn)過(guò)低，讓職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生工作面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生存在一定的思想問(wèn)題，學(xué)生工作管理難度大

高職院校學(xué)生處于剛剛掙脫父母的監(jiān)督，卸下初高中學(xué)習(xí)壓力的重任下的青年一代，思想上還不夠成熟。一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)成績(jī)較低，自律自控意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，總認(rèn)為上了大學(xué)就是沒(méi)有規(guī)矩的自由天地，再加上本身自我管束能力較差，因此在校期間思想行動(dòng)較為散漫。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常給人的感覺(jué)是自由、散漫、經(jīng)常遲到早退和不專(zhuān)心等。他們中有些人經(jīng)常違反學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，且他們的逆反心理也相當(dāng)突出，打架、抽煙、頂撞老師、逃課等不良行為習(xí)慣也較為普通。之所以出現(xiàn)這些不良的行為習(xí)慣，主要的心理原因還是自律性不夠強(qiáng)。在遵守學(xué)校的校紀(jì)和校規(guī)方面常常呈現(xiàn)出反復(fù)狀態(tài)。

（三）學(xué)生活動(dòng)形式不新穎，活動(dòng)形式單一

近幾年網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展速度較快，學(xué)生把更多的注意力放在了移動(dòng)設(shè)備端，喜歡新穎的快節(jié)奏的媒體形式。新媒體的虛擬性使大學(xué)生能夠在虛擬空間中獲得一定滿(mǎn)足感，學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲游戲、看視頻等已占據(jù)大部分時(shí)間和精力。過(guò)度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害身體健康，更使學(xué)生在思想上越發(fā)冷漠偏激。高職院校在學(xué)校組織的一些傳統(tǒng)型學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有吸引力，學(xué)生本身自控能力差，參與度關(guān)注度不夠。學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，比如說(shuō)革命傳統(tǒng)教育講座、學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)、誠(chéng)信感恩教育系列講座等都不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而想要通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)以期達(dá)到思想政治教育的作用效果不明顯。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式所解決的高職院校學(xué)生工作問(wèn)題

（一）招生招工一體化，確保招生數(shù)量，提高招生質(zhì)量，把好校企合作教學(xué)質(zhì)量關(guān)

1.招生與招工一體化是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本原則，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在招生工作中積極開(kāi)展“招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。擴(kuò)大招生范圍，將現(xiàn)代學(xué)徒制授課形式、考核方式、內(nèi)容和錄取辦法一并列入招生簡(jiǎn)章內(nèi)進(jìn)行宣傳招生。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程包括技能培養(yǎng)、技術(shù)孵化、學(xué)生實(shí)習(xí)以及最后的學(xué)生就業(yè)，打造實(shí)力型校企合作示范點(diǎn)。學(xué)校在招生時(shí)，要與企業(yè)展開(kāi)協(xié)商調(diào)研，確定企業(yè)能夠在哪些方面提供師傅和技術(shù)，以及企業(yè)的培養(yǎng)能力市場(chǎng)需求等。充分地調(diào)研招生，就會(huì)很大程度上避免了學(xué)校招生的盲目性。同時(shí)也能在招生時(shí)向?qū)W生了解其意愿、專(zhuān)業(yè)興趣方向，這樣也能夠確保學(xué)生自愿，提高招生質(zhì)量。

2.學(xué)校在尋找、確定與企業(yè)合作之前，要對(duì)企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的審核。確定合作企業(yè)的資質(zhì)是否具備與學(xué)校展開(kāi)學(xué)生培養(yǎng)合作的能力，是否具備相關(guān)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)，是否擁有一支有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有著良好溝通能力的技術(shù)工人。不可否認(rèn)，有些企業(yè)不具有實(shí)際的技術(shù)含量，無(wú)法承擔(dān)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還有一種情況就是企業(yè)只是想通過(guò)這種合作獲得免費(fèi)的或者低成本的勞動(dòng)力，并不具有真誠(chéng)開(kāi)展合作培養(yǎng)的意愿。只有企業(yè)既具有一定的技術(shù)實(shí)力、實(shí)訓(xùn)條件和想要真正培養(yǎng)員工的意愿，這樣的校企合作才能長(zhǎng)期開(kāi)展。校企雙方需要明確各自的責(zé)任，確立管理職責(zé)和培養(yǎng)職責(zé)在某種程度上的分開(kāi)，但同時(shí)也需要界定各自的權(quán)域，避免學(xué)生教育和管理的空白地帶出現(xiàn)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，學(xué)生日常工作管理方式方法的改變

1.職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的改革

由于學(xué)生都是通過(guò)傳統(tǒng)途徑進(jìn)入高職的，他們一直以來(lái)接受的都是傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)與授課方式都與現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式有所不同。加之他們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的不了解，工作實(shí)踐幾乎都是空白的。因此，在入學(xué)之初，學(xué)校首先就要對(duì)學(xué)生實(shí)施入學(xué)教育，這不同于普通的入學(xué)教育，而是以介紹現(xiàn)代學(xué)徒制為教育重點(diǎn)，讓學(xué)生盡快了解學(xué)徒制，做好適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體的做法是，就建筑室內(nèi)專(zhuān)業(yè)而言，開(kāi)學(xué)初即組織學(xué)生參觀古建筑群或其他有代表性的公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，了解各類(lèi)建筑特點(diǎn)以及技法，引起學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的好奇心與興趣;組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀了解，使學(xué)生對(duì)日后的工作環(huán)境有所熟悉;組織已參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)長(zhǎng)返校進(jìn)行講座，介紹自己在企業(yè)的所思所學(xué);利用節(jié)假日等時(shí)間到家裝企業(yè)參與企業(yè)的大型活動(dòng)，感受企業(yè)活動(dòng)氛圍。

2.學(xué)生日常管理工作方式方法的改變

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，即師傅帶徒弟模式。鍛煉學(xué)生吃苦耐勞精神，服從管理意識(shí)。學(xué)生在校期間就可針對(duì)性地開(kāi)展適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)其自信心，提高其抗挫折能力。要運(yùn)用企業(yè)理念管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)生活。在日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，提前讓學(xué)生接受、適應(yīng)企業(yè)的管理方式，讓學(xué)生感受企業(yè)的理念和文化，盡量縮小學(xué)校管理和企業(yè)管理的不同而帶來(lái)差距感，避免進(jìn)入企業(yè)后的不適應(yīng)。相對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，學(xué)生日常管理工作難度較大，學(xué)生在校期間行為自由散漫并習(xí)以為常，但學(xué)生住宿及上課環(huán)境存在的安全隱患風(fēng)險(xiǎn)小。學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行校企合作后，學(xué)校作為教育主體，應(yīng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)的工作環(huán)境和住宿環(huán)境定期進(jìn)行檢查，排除安全隱患。學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員要不定期與學(xué)生開(kāi)展談心談話，了解學(xué)生在企業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)生黨員、學(xué)生干部分散在企業(yè)中要做好模范帶頭作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校教師溝通。

（三）學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合

就建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式后在學(xué)院“政校企合作、課崗證融通”辦學(xué)育人模式的構(gòu)架下，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，基于職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，突出“就業(yè)、技能、發(fā)展”的工學(xué)結(jié)合育人思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，依托和服務(wù)鄂爾多斯及周邊區(qū)域裝飾裝修企業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家、一線能工巧匠共同創(chuàng)新“學(xué)做交融、工學(xué)一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生不管是在學(xué)校還是在企業(yè)，承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，將理論知識(shí)貫穿到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做交融”。第四、五、六學(xué)期讓學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，邊工作邊學(xué)習(xí)，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、提升職業(yè)技能和理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作內(nèi)容，即實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)一體”。校企共同制訂共育管理制度、實(shí)施機(jī)制、人才培養(yǎng)方案、實(shí)施計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，既有學(xué)校專(zhuān)任教師的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，也有由行業(yè)、企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師進(jìn)行的實(shí)踐能力教學(xué)。

由于“1.5+1.5”學(xué)制的要求，學(xué)生入學(xué)一年半以后就進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)雙重身份教學(xué)。由于企業(yè)文化與校園文化有著本質(zhì)的不同，在合作的過(guò)程中，在保留各自文化特色的前提下，要在學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中融合校企。對(duì)有雙重身份的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的學(xué)生而言，校園文化與企業(yè)文化同等重要，這種融合毋寧是為了讓學(xué)生和師傅獲得一種更容易習(xí)慣于各自文化氛圍的寬松環(huán)境。結(jié)合不同企業(yè)各自?xún)?yōu)秀的企業(yè)文化可推進(jìn)學(xué)生工作的開(kāi)展，學(xué)生活動(dòng)形式可由學(xué)校推動(dòng)到企業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，可以到企業(yè)授課與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;到企業(yè)參加來(lái)自社會(huì)不同層面的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展的講座報(bào)告：參與企業(yè)組織的戶(hù)外活動(dòng)增加與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)形式由學(xué)校進(jìn)入企業(yè)在形式上已發(fā)生改變，在校企融合的教學(xué)模式下，學(xué)生活動(dòng)參與度于企業(yè)工作參與度緊密結(jié)合。

現(xiàn)代學(xué)徒制勢(shì)必會(huì)幫助高職學(xué)生解決工作問(wèn)題，這種解決問(wèn)題的方式是基于企業(yè)對(duì)人才的要求和校企合作形式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的。所以，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職的學(xué)生工作要從思想引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，日常管理及組織活動(dòng)等方面做出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生管理和企業(yè)管理之間的無(wú)縫對(duì)接。

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編輯 李 靜