立德樹人導(dǎo)向下高校人文素質(zhì)教育品牌的培育

李偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校教育的價(jià)值在于樹人，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的總要求就是立德。首先對(duì)立德樹人理念、人文素質(zhì)教育等理論進(jìn)行內(nèi)涵解析，認(rèn)為高校人文素質(zhì)教育品牌培育能夠進(jìn)一步牢固社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行信念，培植符合社會(huì)人才需求的人文素養(yǎng)，積淀契合人文素質(zhì)教育品牌的文化財(cái)富。最終立足現(xiàn)狀，提出立德樹人導(dǎo)向下高校人文素質(zhì)教育品牌的培育路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;人文素質(zhì)教育;人格修養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0258-02

黨的十九大報(bào)告提出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019年3月18日，在習(xí)總書記主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)后，西安交大馬克思主義學(xué)院燕連福院長(zhǎng)更直言：“受教育者先受教育，立德樹人者先立德。[1]”誠(chéng)然，立德樹人已經(jīng)成為高校思政教育的核心理念，既是引力更是推力。不過，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高校不得不將教育重心放在專業(yè)課程上，而人文素養(yǎng)的忽視直接導(dǎo)致一些高校輸出人才，外表光鮮、內(nèi)里羸弱，經(jīng)不起風(fēng)浪、見不得風(fēng)雨。故而，如何在新時(shí)代立德樹人導(dǎo)向下建設(shè)并打造人文素質(zhì)教育品牌，將是擺在高校思政教育者面前的又一重要命題。

一、研究理論基礎(chǔ)

（一）立德樹人理念的內(nèi)涵導(dǎo)向

立德樹人理念是習(xí)總書記在北大師生座談會(huì)上提出并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的高校思政教育新理念。立德樹人，“立德”是途徑是方法，意在突出德育引領(lǐng)，有標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行正面教育引導(dǎo)、激勵(lì)感化，“樹人”是根本目標(biāo)與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)以人為本，幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。在“立德樹人”命題中，習(xí)總書記要求“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，是對(duì)高校教育水平及辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)定位，其為思政教育在高校教育體系中的地位作用奠定了總論調(diào)。同時(shí)，在立德樹人導(dǎo)向中挖掘人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵，從發(fā)展規(guī)律與培養(yǎng)要求上解答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題，將是破除高校思政教育困境的關(guān)鍵所在。

（二）人文素質(zhì)教育的含義定位

人文素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容為人文素質(zhì)，包括人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、誠(chéng)信責(zé)任、法律和公民意識(shí)等，是思想道德素養(yǎng)教育的綜合體。依照人文素質(zhì)教育的角色內(nèi)容，可以確立高校開展人文素質(zhì)活動(dòng)的價(jià)值在于幫助高校生在人文素養(yǎng)層面實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。具體而言，就是傳承人類優(yōu)秀文化理念、文化知識(shí)、文化傳統(tǒng)，在高校內(nèi)部借助課本、環(huán)境等載體傳遞給學(xué)生，使之將文化內(nèi)化，塑造成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)人格與修養(yǎng)。從20世紀(jì)90年代始，國(guó)內(nèi)各大高校就承襲這一教育價(jià)值，在思政教育中開展人文素質(zhì)教育，不過在新時(shí)代新要求下人文素質(zhì)教育還需要?jiǎng)?chuàng)新途徑，不斷優(yōu)化。

（三）立德樹人與人文素質(zhì)教育的關(guān)系界定

立德樹人已然成為學(xué)校素質(zhì)教育的理念導(dǎo)向。當(dāng)前，在這個(gè)根本任務(wù)導(dǎo)向下，人文素養(yǎng)教育已成為學(xué)校教育質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)之一。立德樹人就是要以德為體溫計(jì)衡量學(xué)校工作是否科學(xué)合理，學(xué)生成長(zhǎng)是否全面健康。人文素質(zhì)教育，則是在整體上幫助高校生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的大提升。同時(shí)，在知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生人格素養(yǎng)進(jìn)行診視并對(duì)應(yīng)施策，以培育大學(xué)生高尚的情操和健全的人格?？梢钥吹?，立德樹人與人文素質(zhì)教育在育人本屬價(jià)值上是一致的，都是培育輸出優(yōu)秀的人才。才能為基，思想為導(dǎo)，人文素質(zhì)教育應(yīng)為完成立德樹人根本任務(wù)的主體路徑之一。

二、立德樹人導(dǎo)向下高校人文素質(zhì)教育品牌培育的價(jià)值認(rèn)知

（一）進(jìn)一步牢固社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行信念

習(xí)總書記提出，社會(huì)主義大學(xué)之特色就在于圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人貫穿于教書育人全過程。培育高校人文素質(zhì)教育品牌，立德樹人是精準(zhǔn)導(dǎo)向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是內(nèi)容核心，更是特色保證。可以說，這種品牌打造，從根本就是為了讓立德樹人成為高校教育的特色標(biāo)識(shí)。同時(shí)，打造人文素質(zhì)教育品牌，將鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生群體意識(shí)中的核心地位，不斷牢固學(xué)生踐行這一價(jià)值觀的信念地位，增強(qiáng)學(xué)生理念認(rèn)同、思想認(rèn)同與行為認(rèn)同，進(jìn)而幫助大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行、保持本色、不斷進(jìn)步。

（二）進(jìn)一步培植符合社會(huì)人才需求的人文素養(yǎng)

從內(nèi)容上看，高校人文素質(zhì)教育涉及人文精神、人文科學(xué)和人文教育等方面。其不僅覆蓋文史哲藝術(shù)等領(lǐng)域教育，而且還聚焦學(xué)生人生價(jià)值、倫理道德、審美情趣、人格氣質(zhì)等層面的培養(yǎng)，更在團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力上做深度培育?？梢哉f，打造人文素質(zhì)教育品牌，歸根結(jié)底是為了幫助更多受教育者找到做人路徑與方法，解答“如何做人”“怎樣做人”問題。如果人文素質(zhì)教育得不到重視，學(xué)生將會(huì)再次淪為實(shí)用主義和功利主義的俘虜，學(xué)生變成了社會(huì)發(fā)展的“工具”而非“人才”。如是看，高校人文素質(zhì)教育品牌的打造，很大程度需要將培育原則與要求準(zhǔn)確對(duì)接社會(huì)崗位需求，進(jìn)而培養(yǎng)全面合格的高素質(zhì)人才。

（三）進(jìn)一步積淀契合人文素質(zhì)教育品牌的文化財(cái)富

在高校，人才的培育是其教育價(jià)值閃光的關(guān)鍵。在高校內(nèi)部實(shí)施人文素質(zhì)教育，是其人文資源得以積淀發(fā)揚(yáng)的良好機(jī)遇。我們都知道，高校人文素質(zhì)教育是圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀而開展的文化傳承活動(dòng)，其極易借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之力來增強(qiáng)其品牌打造的影響力，能夠更為快速地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的移植、傳導(dǎo)提供平臺(tái)，形成傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化的合力，共同構(gòu)筑高校師生健康的精神文化家園。此外，高校打造人文素質(zhì)教育品牌，可為學(xué)術(shù)文化研究營(yíng)造良好的外圍氛圍，積淀更豐厚的文化財(cái)富。

三、立德樹人導(dǎo)向下高校人文素質(zhì)教育品牌的培育路徑

（一）從“立德樹人”內(nèi)涵出發(fā)，定位“四立”教育導(dǎo)向

立德樹人根本任務(wù)中，“立”為核心手段，“樹人”為根本目的。在此內(nèi)涵導(dǎo)引下，高校人文素質(zhì)教育品牌的培育必須要在“德”上擴(kuò)展，打造“四立”教育，將“立德”覆蓋學(xué)生教育，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。一是要立德。準(zhǔn)確定位政治品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德等內(nèi)涵表現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在愛黨愛國(guó)層面做到忠誠(chéng)與持久，不斷要求學(xué)生做到以法紀(jì)正身、正心、正行，不斷督促學(xué)生在職業(yè)操守上做到勤于自省、樂于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新[2]。二是要立身。即在明確高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以正直、誠(chéng)信、友善為立身之法則，規(guī)范自我、改進(jìn)自我，培養(yǎng)正確信仰、豁達(dá)心態(tài)、良好品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志，以在未來社會(huì)中有立身之處，成長(zhǎng)為更好的自己。三是要立行。即增強(qiáng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)與自控意識(shí)，通過制度規(guī)范與考核激勵(lì)等手段引導(dǎo)大學(xué)生自省、自律、自進(jìn)，通過教育與學(xué)習(xí)健全個(gè)人能力體系，如自我學(xué)習(xí)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。四是要立業(yè)。即強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身所需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行自診與自補(bǔ)，要在知識(shí)技能培養(yǎng)與個(gè)人職業(yè)精神態(tài)度培育上做到高標(biāo)高質(zhì)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助其順利實(shí)現(xiàn)由“校園人”向“職場(chǎng)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（二）從“人文素質(zhì)”培育出發(fā)，搭好“兩體”教育平臺(tái)

人文素質(zhì)的培育不能僅僅靠紙上功夫，要靠實(shí)實(shí)在在的參與、真真實(shí)實(shí)的體驗(yàn)。因此高校要想提升人文素質(zhì)的培育水平，實(shí)現(xiàn)教育品牌化，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩個(gè)活動(dòng)載體，搭建體驗(yàn)與教育平臺(tái)，以保證學(xué)生充分參與，教育更為隱性高效。

（1）以活動(dòng)為載體，開展各式教育活動(dòng)。一方面，要利用好基礎(chǔ)教育活動(dòng)，積極辦好“一訓(xùn)兩典禮”，即學(xué)生軍訓(xùn)、入學(xué)典禮與畢業(yè)典禮，在鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)的認(rèn)知。另一方面，要開展好創(chuàng)新教育活動(dòng)，如文化藝術(shù)周藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，職業(yè)技能大比武活動(dòng)等，通過藝術(shù)展演、舞臺(tái)競(jìng)技等增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，厚植文化感染力，形成互助協(xié)作、奮勇爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還應(yīng)該不定期進(jìn)行基層社區(qū)調(diào)研，捕捉志愿服務(wù)、愛心公益等鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生下基層，體驗(yàn)社會(huì)與生活，鍛造優(yōu)秀品質(zhì)。（2）以社團(tuán)為載體，推開特色教育活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)既為學(xué)生課余興趣活動(dòng)提供了場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，又為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了自我教育管束平臺(tái)。高校要重視學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生群體中的影響力，支持開設(shè)有特色的學(xué)生社團(tuán)，如民歌社、社會(huì)主義理論社、德行社、美術(shù)團(tuán)等，并擇選節(jié)慶日開展人文素質(zhì)教育主題活動(dòng)，進(jìn)而補(bǔ)全補(bǔ)強(qiáng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）從“教育品牌”的打造出發(fā)，建好“兩評(píng)”督導(dǎo)體系

教育品牌的打造，一要有科學(xué)規(guī)范的體系，二要有特色有效的標(biāo)識(shí)[3]。在立德樹人導(dǎo)向下，高校要打造人文素質(zhì)教育品牌，要用好兩個(gè)辦法，做好兩個(gè)評(píng)價(jià)。（1）要?jiǎng)討B(tài)健全評(píng)價(jià)體系，借鑒相關(guān)理論研究中可行的考評(píng)指標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際細(xì)化人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)其重要性依次量分，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的人文素養(yǎng)綜合考評(píng)體系。其考評(píng)綜合依據(jù)覆蓋學(xué)習(xí)表現(xiàn)、素質(zhì)品定、測(cè)試成績(jī)等方面，劃分為三層次等級(jí)，通過定期考核年終總評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。（2）要試推素質(zhì)證書機(jī)制。高校要打造人文素質(zhì)教育考試品牌，必須要有創(chuàng)新標(biāo)識(shí)舉措，如素質(zhì)證書等。素質(zhì)證書將成為學(xué)生素質(zhì)區(qū)分的鑒定依據(jù)。建議將學(xué)期表現(xiàn)打分作為素質(zhì)證書考評(píng)與頒發(fā)的量分依據(jù)，學(xué)生只有累積“素質(zhì)分”達(dá)到學(xué)校要求，才能核發(fā)此證。評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋人文素質(zhì)教育所有涉及領(lǐng)域。同時(shí)為了提升素質(zhì)證書的含金量，建議將該證書作為學(xué)生年度評(píng)優(yōu)選模、入黨推薦等的主要參考。此外，要在學(xué)?！獙W(xué)院（系）—班級(jí)成立三級(jí)素質(zhì)認(rèn)證辦公室，并建立完善的認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)。建議每個(gè)認(rèn)證辦公室組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)納入1名人文素質(zhì)教育專家，以保證認(rèn)證流程的科學(xué)，避免考評(píng)出現(xiàn)技術(shù)性、原則性問題。

在高校人文素質(zhì)教育品牌打造過程中，立德樹人是教育總標(biāo)向，更是工作大原則、大根本。高校要重視人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的正面引導(dǎo)影響價(jià)值，從“立德樹人”內(nèi)涵出發(fā)，定位“四立”教育導(dǎo)向;從“人文素質(zhì)”的培育出發(fā)，搭好“兩體”教育平臺(tái);從“教育品牌”的打造出發(fā)，建好“兩評(píng)”督導(dǎo)體系，進(jìn)而為人文素質(zhì)教育品牌的高質(zhì)高標(biāo)打造提供全面支撐，更為高校品牌化教育發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建萍.立德樹人視域下高校人文素質(zhì)教育實(shí)施路徑[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（1）：71-74.

[3]王亞軍，杜凡.大學(xué)生思想政治教育與人文素質(zhì)教育融合研究：基于“立德樹人”的視角[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（4）：20-21，27.

編輯 馮永霞