高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程設(shè)計思路探討

陳斌 龍金昌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程的開設(shè)，是為了適應當前信息化社會發(fā)展的需要。作為基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。該課程如何發(fā)揮在各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用？如何取得更好的教學效果？就該課程的設(shè)計思路進行分析和探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?計算機基礎(chǔ);職業(yè)能力;崗位技能

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0214-02

當今社會是一個信息化的社會，計算機技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)深入社會的各個領(lǐng)域，滲透到人們?nèi)粘５纳?、學習、工作之中，因此應用計算機處理相關(guān)問題的能力是人們適應社會發(fā)展需要的一項必備技能。高職院校作為培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才的基地，各專業(yè)的學生掌握計算機基本應用技能勢在必行。

近年來，各高職院校對所設(shè)專業(yè)大都開設(shè)了計算機應用基礎(chǔ)這門課程。以經(jīng)濟管理類“市場營銷專業(yè)”為例，人才培養(yǎng)的主要課程體系結(jié)構(gòu)為：基礎(chǔ)課（語文、英語、計算機應用基礎(chǔ)等）—專業(yè)群基礎(chǔ)課（管理學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)等）—專業(yè)核心課（市場營銷學、市場調(diào)查與分析、廣告理論與實務等）—專業(yè)選修課（國際貿(mào)易實務、客戶關(guān)系管理、公共關(guān)系原理等）。高職院校其他專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)大體如此。可見，計算機應用基礎(chǔ)是學生在校期間學習其他專業(yè)理論課程和實踐課程的重要基礎(chǔ)課程。

學生可以通過該課程的學習，為今后學習乃至步入工作崗位打下良好的計算機應用方面的基礎(chǔ)。

通俗地說，計算機是人們在當今信息化社會中生存必須會使用的一個“工具”，而計算機應用基礎(chǔ)這門課程就是讓學生“會用”“用好”這一“工具”。

如何讓學生更好地掌握這項實用技能？該課程在設(shè)計過程中可以從以下幾個方面考慮。

一、培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

提高學生的綜合素質(zhì)和行業(yè)競爭力是高職院校的人才培養(yǎng)目標。計算機應用基礎(chǔ)作為培養(yǎng)學生基本技能的課程，是各專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建的重要組成部分。學生在該項能力提升的同時，還能夠增強學習主動性，逐步提高其發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，提高對新技術(shù)的敏感性和適應能力，提高溝通能力和團隊合作能力。

雖然計算機應用基礎(chǔ)這門課程沒有專業(yè)課那樣有明顯的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標，但該課程既然是一門基礎(chǔ)課，其課程目標必然與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相一致。與專業(yè)課程一樣，計算機應用基礎(chǔ)在課程設(shè)計過程中同樣以職業(yè)崗位需求為導向，以實際工作任務構(gòu)建教學內(nèi)容。因此該課程在設(shè)計時應從實際工作崗位的日常工作出發(fā)，將各專業(yè)對應工作崗位所需的相關(guān)計算機基礎(chǔ)知識及辦公軟件實操技能，提煉出經(jīng)典案例和實踐任務。通過完成項目任務，達到培養(yǎng)和提高學生計算機應用基本技能和綜合運用能力的目的。

例如，市場營銷專業(yè)，學生需要掌握計算機的常規(guī)性操作技能，尤其對數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析這個項目所涉及的內(nèi)容應該有特別要求，這是該專業(yè)核心課程“市場調(diào)查與分析”需要使用到的基本處理技能。又如旅游管理專業(yè)，對“演示文稿制作”項目的內(nèi)容應該有較高的要求，在其“旅游資源開發(fā)管理”等課程中需要應用該項技能進行展示。

因此，在制定、修訂及實施計算機應用基礎(chǔ)課程標準、課程大綱時，應滿足兩個“要求”：一是總體要求，即各專業(yè)對計算機應用基礎(chǔ)的共性要求;二是個性要求，即需要對各大類專業(yè)的工作崗位職業(yè)能力做好深入的調(diào)研和分析，提煉出各專業(yè)對計算機應用基本技能的特殊性要求。

二、采取項目化教學方式

（一）貼近實際工作需要的項目化教學方式

計算機基本應用技能的培養(yǎng)，就是讓學生通過學習，能夠熟練而靈活地運用計算機這一工具解決工作中的相關(guān)問題。因此，本課程應將項目教學、任務驅(qū)動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內(nèi)容、教學方式貼近實際工作需要。學生需通過大量的實際操作獲得技能和鞏固技能。教師通過實施項目化教學，模擬實際工作過程，以達到教學目的。學生通過運用計算機知識和技能完成具體的工作任務，從而熟練掌握技能和技巧，實現(xiàn)計算機基本技能的提高。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，通常把計算機應用基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容分為“計算機基礎(chǔ)知識及基本操作技能”與“辦公軟件應用”兩大部分。結(jié)合實際工作需求，將所選擇的內(nèi)容細分為六個項目：“計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)”“常規(guī)操作系統(tǒng)的使用”“網(wǎng)絡應用”“文字編輯與排版”“數(shù)據(jù)處理”“演示文稿的制作”等，結(jié)合各專業(yè)的特點，將每個項目有所側(cè)重地設(shè)計為若干具體的工作任務。其中，以實訓為主的課程占85%左右，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力。

（二）設(shè)計具有針對性的項目內(nèi)容

1.以專業(yè)需求為側(cè)重點

針對不同專業(yè)，項目任務的內(nèi)容選擇有所不同。設(shè)計的具體任務應與各專業(yè)密切相關(guān)，讓教學內(nèi)容盡量貼近實際工作崗位對計算機基本技能的要求。

2.梯度目標實現(xiàn)因材施教

在每個任務的設(shè)計過程中，均應考慮目前高職學生中存在的一個普遍現(xiàn)象，即入校時原有計算機水平差異較大。因此，在設(shè)定基本達標要求的前提下設(shè)計梯度目標，對不同層次的學生要求達到的目標應有所不同。這樣，既可以滿足不同層次學生的需求，也可以提升學生的成就感。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

任務完成的過程既是計算機基本技能培養(yǎng)的過程，也是其他職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。例如，將某一任務設(shè)計為大型任務，學生以小組的形式完成該任務，從任務分析、任務策劃、方案制定、具體實施，整個過程中教師引導學生分工、協(xié)作，培養(yǎng)其溝通能力和團隊合作精神，從而提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）三個步驟提升學生的計算機基本操作技能

實施項目化教學，學生在項目任務實施過程中均要經(jīng)歷三個基本環(huán)節(jié)，使其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度均呈現(xiàn)逐步遞增的趨勢。

1.教師分析演示為主的案例解析

選擇有針對性的經(jīng)典案例展開教學并進行案例特征分析，明確需達到的教學目的和要求;講解該案例的知識點、并進行操作技巧的演示;對實際操作中的重點和難點，設(shè)計一些小任務，讓學生進行模仿練習。

2.學生為主的課堂操作訓練

根據(jù)教師提供的素材和要求，學生進行項目任務的實施。通過課堂操作訓練，學生逐步掌握基本操作技能和技巧，提升初步綜合應用能力。教師將教、學、練有機結(jié)合，鞏固教學效果。

3.學生為主的綜合項目實訓

在全部課程最后階段，設(shè)計一系列由易到難、由簡單到復雜、預留創(chuàng)意空間的綜合訓練項目。在項目完成的過程中，教師起到引導的作用，在學生遇到問題時可提出異議或建議，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。項目任務最終應由學生獨立完成。通過學生為主的綜合項目實訓，學生進一步提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力。

通過完成所設(shè)計的每一個項目任務，經(jīng)過三個步驟的訓練，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，學生在完成任務的同時獲得成就感，激發(fā)學習積極性，逐步掌握計算機的基礎(chǔ)知識、辦公軟件的基本操作方法與技巧，其團隊合作能力及創(chuàng)新能力也將逐步得到提高。

三、科學評價學生能力

為了客觀評價學生對計算機基本應用技能的掌握情況，可以從以下幾個方面考慮，選擇恰當?shù)脑u價方式和手段。

（一）利用多種評價方式和手段，進行綜合評價

采用階段評價、目標評價、項目評價，理論與實踐一體化評價模式。以過程考核為主，采取任務考核與綜合項目考核相結(jié)合的教學效果考核方法。此外，鼓勵學生參與各類計算機資格認證，以證代考，增強就業(yè)競爭力。

（二）全面評價學生的能力

從多方面對學生的能力進行綜合評價，側(cè)重對學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵學生創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

1.操作技能考核

通過對學生在完成任務過程中的觀測記錄、完成后的結(jié)果及效率的記錄，考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練度以及綜合運用水平。

2.學習態(tài)度考核

通過課堂提問、“藍墨云”任務，考查教學中學生的主動性與參與度的情況。

3.方法能力考核

通過相對復雜的綜合訓練任務設(shè)置，考查學生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新精神。

4.團隊合作精神

設(shè)計合作性任務，考查溝通方式、方法的掌握情況以及最終效果。

總之，在本課程設(shè)計過程中，力求體現(xiàn)“以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”的設(shè)計思路，以培養(yǎng)學生基本技能和實踐能力為核心，強調(diào)理論與實際相結(jié)合。學生通過完成基于工作過程項目化內(nèi)容的學習，充分了解和實踐計算機基本操作和常用辦公軟件的使用技巧，最終達到“熟練操作、靈活運用”計算機的目的，以適應未來工作崗位對職業(yè)能力的需要。

編輯 陳鮮艷