演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

劉靈捷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：評價演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2017年11月到2018年11月參與基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生120名，采用奇偶法的方式對其分組，將其平均分成實(shí)驗組（60名：演示教學(xué)法）與對照組（60名：傳統(tǒng)的教學(xué)方式），分析理論與實(shí)踐操作的考核成績、滿意度。結(jié)果：實(shí)驗組理論與實(shí)踐操作的考核成績、滿意度優(yōu)于對照組，相互之間的對比呈現(xiàn)差異性，P<0.05。結(jié)論：在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，將演示教學(xué)法應(yīng)用其中，有助于全面提升實(shí)訓(xùn)教育工作效果與水平，有著很好的推廣優(yōu)勢。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?演示教學(xué)法;基礎(chǔ)護(hù)理;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0194-02

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作受到廣泛的重視，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)方式的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，然而，在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中，只能針對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而演示教學(xué)法屬于近年來護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方式，教師可以利用演示的方式為學(xué)生講解實(shí)踐操作知識與技能，為了更好地分析傳統(tǒng)教學(xué)方式與演示教學(xué)方法的區(qū)別，下文針對2017年11月到2018年11月參與基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)的護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行分析，合理評價演示教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)形式在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、基本資料與方法

（一）基本資料

在2017年11月到2018年11月期間參與基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，選擇120名進(jìn)行分析，使用奇偶法的方式將其平均分成實(shí)驗組與對照組，每組60名。

對照組：

年齡：16歲到19歲，中位（17.22±0.56）歲，性別：男2（3.3%）名，女58（96.7%）名。

實(shí)驗組：

年齡：17歲到20歲，中位（17.25±0.57）歲，性別：男3（5.0%）名，女57（95.0%）名。

納入標(biāo)準(zhǔn)：需要參與基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)活動中的學(xué)生;對這次研究的內(nèi)容呈現(xiàn)出知情的狀態(tài)。

排除標(biāo)準(zhǔn)：研究中斷。

對照組以及實(shí)驗組的基本資料，使用SPSS23.0軟件分析，在計算之后獲取的結(jié)果沒有統(tǒng)計學(xué)差異性（P>0.05）。

（二）方法

對照組：在實(shí)際工作中主要使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方式，在教學(xué)期間要求專業(yè)素質(zhì)較高的教師開展教學(xué)工作，制定完善的教學(xué)大綱與教育規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教育，正確進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計與安排。

實(shí)驗組：在實(shí)際教學(xué)期間主要使用演示教學(xué)法，要求教師根據(jù)實(shí)際的教育內(nèi)容，為學(xué)生演示基礎(chǔ)護(hù)理的操作方式，主要含括各個科室的基本護(hù)理操作演示、日常消毒與殺菌的護(hù)理操作演示、手術(shù)室配合的護(hù)理操作演示等，使學(xué)生全面觀察實(shí)際操作形式，直觀地掌握與學(xué)習(xí)護(hù)理操作方式，如果有理解方面的問題，教師可以再次開展演示活動，使學(xué)生可以全面掌握與了解具體的護(hù)理操作方式。在教師演示結(jié)束之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照演示情況進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐操作，在此過程中，教師應(yīng)全方面觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問題，采用正確的指導(dǎo)方式解決問題，形成良好的教育機(jī)制與模式，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助。另外，教師應(yīng)編制完善的演示實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃方案，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些關(guān)于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的視頻、資料等，搜集一些先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)演示動作方式、操作演示方法等，使學(xué)生在觀看之后更容易理解操作內(nèi)容，并形成對實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全面提升其學(xué)習(xí)的積極性。教師在演示教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供專門的演示場所，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)專門的演示實(shí)訓(xùn)基地。在此過程中，還需針對教師的演示教學(xué)情況進(jìn)行考核與評價，定期到演示實(shí)訓(xùn)課堂中進(jìn)行觀察，結(jié)合教師的教學(xué)情況正確地進(jìn)行考核與評價，在發(fā)現(xiàn)教師演示實(shí)訓(xùn)存在問題的時候，要對其進(jìn)行懲罰，在教學(xué)效果良好的情況下，應(yīng)進(jìn)行獎勵，以此提升教師工作的積極性。

（三）判定指標(biāo)

（1）在完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，使用理論與實(shí)踐操作的考核方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在考試的過程中，需要在學(xué)校中的試題庫中選擇試卷，考查學(xué)生的理論知識，然后設(shè)置專門的操作區(qū)域為學(xué)生設(shè)置護(hù)理基礎(chǔ)操作問題，要求進(jìn)行實(shí)踐，按照具體的實(shí)踐狀況評分，理論與實(shí)踐考核分?jǐn)?shù)各五十分，分?jǐn)?shù)越低代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越差。（2）利用調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生對教學(xué)的滿意度進(jìn)行評價，總分為一百分，得到八十分到一百分：十分滿意;得到五十分到八十分：一般滿意;得到五十分以下：不滿意。在這次研究的過程中，滿意度主要將十分滿意數(shù)據(jù)與一般滿意數(shù)據(jù)相加進(jìn)行計算。

（四）統(tǒng)計學(xué)分析

對照組數(shù)據(jù)與實(shí)驗組數(shù)據(jù)主要使用SPSS23.0軟件進(jìn)行分析，利用■±s、t檢驗的方式計算考試成績，利用百分比、卡方的方式進(jìn)行滿意度的分析，在相互之間比較呈現(xiàn)差異性的時候，使用P<0.05的形式進(jìn)行表達(dá)。

二、 結(jié)果

（一）考核成績

實(shí)驗組的相關(guān)考核成績數(shù)據(jù)優(yōu)于對照組，相互之間的比較呈現(xiàn)差異性，P<0.05。詳見表1。

（二）滿意度

實(shí)驗組十分滿意30名，一般滿意29名，不滿意1名，滿意度為98.3%，對照組十分滿意30名，一般滿意22名，不滿意8名，滿意度為86.6%，相互之間的對比呈現(xiàn)差異性，P<0.05。詳見表2。

三、討論

在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，以往的教學(xué)方式已經(jīng)落后，教師應(yīng)結(jié)合目前的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等，探索出良好的教學(xué)方法。

上文針對演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的使用進(jìn)行了全面的分析與研究，對照組的理論以及實(shí)踐操作的考核成績低于實(shí)驗組，實(shí)驗組理論（48.11±1.22）分，實(shí)踐（47.22±1.22）分，對照組理論（31.22±0.33）分，實(shí)踐（30.55±0.33）分，P<0.05。在使用演示教學(xué)方式的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)等，正確地為學(xué)生演示護(hù)理工作的操作方式與方法，引導(dǎo)其正確針對護(hù)理工作規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，得到最終的結(jié)論。在此過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)化的演示教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果等進(jìn)行相互之間的調(diào)整與協(xié)調(diào)，通過演示的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理論知識應(yīng)用在實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)其護(hù)理工作的職業(yè)思維，直觀地為學(xué)生展現(xiàn)各類護(hù)理知識與操作方法，以此提升整體的教學(xué)工作質(zhì)量。

演示教學(xué)法主要是在以往基本護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上將演示方式應(yīng)用其中，這有助于提升教學(xué)效果與水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師雖然可以利用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在復(fù)雜類型的實(shí)訓(xùn)活動中，難以利用生動、準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的操作技能，嚴(yán)重影響整體實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。而采用演示類型的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生直接針對教學(xué)形式與內(nèi)容形成感知，并利用生動的方式為學(xué)生講解各類實(shí)踐操作內(nèi)容，真實(shí)地針對操作形式與方法、技巧等進(jìn)行演示，使學(xué)生形成護(hù)理操作的正確理解，懂得護(hù)理操作方式與方法。與此同時，采用演示教學(xué)方式還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平與能力。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，學(xué)生會對教師語言表達(dá)的意思進(jìn)行猜測，由于不同學(xué)生的理解能力不同，因此很容易出現(xiàn)偏差問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。而在演示教學(xué)方式之后，教師可以結(jié)合各類實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容、實(shí)踐操作要求等，正確為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐操作內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)的設(shè)計與操作形式作為重點(diǎn)，除了可以結(jié)合各種訓(xùn)練項目開展相關(guān)演示教學(xué)之外，還能利用演示方法為學(xué)生展示各類操作的執(zhí)行方式與方法，使其形成正確的理解。然而，根據(jù)目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)查可以得知，很多學(xué)校因為學(xué)生的人數(shù)過多、實(shí)訓(xùn)場地過少，導(dǎo)致演示教學(xué)受到限制，難以更好地利用演示教學(xué)方式提升教育規(guī)范性與操作合理性，難以在教學(xué)過程中將演示教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響整體教育的工作效果。這就需要在未來的工作中總結(jié)豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)建科學(xué)化的工作模式，增加實(shí)訓(xùn)的場地，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量、演示教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，為學(xué)生營造較為良好的演示教學(xué)氛圍與環(huán)境，保證教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

綜上所述，在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，使用演示教學(xué)方式，有助于全面提升整體教學(xué)工作效果與水平，教師應(yīng)予以一定重視，創(chuàng)建與時俱進(jìn)的演示教學(xué)模式，為學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提供幫助。在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視演示教學(xué)方式在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教育中的應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)化地開展演示活動，使學(xué)生更好地觀察與掌握實(shí)訓(xùn)操作方式，此時教師還需結(jié)合自身的不足，改正演示教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與實(shí)踐操作活動，這樣不僅能夠提升教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性，還能在演示教學(xué)法的支持下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)工作效果。

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編輯 馬燕萍