項目導向教學法在高職會展策劃課程中的應用研究

李霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在如今時代下，會展策劃課程十分重要，國內(nèi)很多高職院校都對這一專業(yè)進行了開設，然而，開設這一專業(yè)的學校較多不代表這一專業(yè)的教學水平就一定很高，即便現(xiàn)在的專業(yè)培養(yǎng)范圍較大，還是有很多的高職院校在會展策劃課程的教學中并沒有為學生將來的就業(yè)打下基礎，使部分會展專業(yè)的學生面臨較大的就業(yè)壓力。之所以如此，主要是因為高職會展策劃課程的教學還存在問題，只有合理地對項目導向教學法進行應用，才能夠保證教學質(zhì)量。據(jù)此，對項目導向教學法在高職會展策劃課程中的應用進行分析，希望能夠幫助高職院校教師提升教學質(zhì)量，促進學生合理就業(yè)。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目導向教學法;高職;會展策劃

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0192-02

隨著我國市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代服務業(yè)的水平持續(xù)提高，在服務業(yè)的整體范疇中，會展業(yè)越來越受到人們的重視。作為服務業(yè)整體范疇中的重要部分，會展業(yè)的水平甚至能夠決定一些區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，可見會展業(yè)已經(jīng)成為很多區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要助推力。按照我國經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”的規(guī)劃，只有對會展業(yè)進行發(fā)展，對會展業(yè)的發(fā)展進行改革，對開放的政策進行設定，才能夠保證會展業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而在這一過程中，最重要的因素則是對會展人才的培養(yǎng)與教育。如今高職會展策劃課程教學水平還不夠高，需要應用項目導向教學法更好地達成教育目標。據(jù)此，本文對相關問題進行研究，提出具體措施，具備現(xiàn)實意義。

一、會展策劃課程、項目導向教學法的概念、內(nèi)容

（一）會展策劃課程的概念、內(nèi)容

對整體問題進行研究之前，需要對會展策劃課程、項目導向教學法的概念、內(nèi)容進行明確，以此為理論基礎。作為高職院校會展策劃類專業(yè)中必須開設的一門課程，會展策劃課程內(nèi)容較為廣泛，無論是合同簽訂與管理，還是招展策劃與推廣，亦或是會展立項策劃、客戶關系管理，都需要包括在其中[1]。對高職院校來說，在會展策劃專業(yè)的教學計劃中，會展概論是一門基礎的課程。通過對這一課程的學習，學生會了解到會展的概念、如何對會展進行策劃等。其教學重點在于對學生的實踐行為進行指導，激發(fā)學生自身的想法，并使這些具體的想法具備較強的可行性。很多教師由于只重視課程的理論性，沒有重視課程的實用性，導致很多學生做出的策劃案都不具備可行性，在就業(yè)中不能夠發(fā)揮課程學習的作用。在這樣的情況下，教師究竟該如何對教學行為進行安排，如何對有效的教學方法進行運用，決定著學生是否能夠?qū)W會策劃。這需要高職教師合理應用項目導向教學法對學生進行引導[2]。

（二）項目導向教學法的概念、內(nèi)容

所謂項目導向教學是指通過具體的“項目”工作而開展的教學活動，這種教學方法具備模擬特征與實踐特征，在會展策劃專業(yè)中，項目導向教學中的“項目”往往會以固定主題展會策劃案的形式出現(xiàn)，教師需要對學生進行引導，讓學生在教學的指導下對相關問題進行解決。而截止到目前，以項目思路為核心的教材還沒有得到應用，所以按照現(xiàn)有的教材，教師每節(jié)課講的內(nèi)容基本都不一樣，雖然讓學生明白了一些知識，但整體知識結構始終呈碎片化狀態(tài)，很難對各類細節(jié)進行梳理。而項目導向教學法在會展策劃課程中的應用，則能夠打破原有教材的知識結構，將不同的知識按照不同項目進行劃分，如此知識呈現(xiàn)出了獨立性，既可以相互聯(lián)系，又易于理解[3]，能夠更好地實現(xiàn)會展策劃課程的教學目標。

二、項目導向教學法在高職會展策劃課程中的應用措施

（一）高職教師加深對項目導向教學的理解

會展策劃課程的目標在于讓學生對實用性知識進行掌握，所以應用項目導向教學十分重要。目前，在日常的教學中，很多學生對會展策劃課程教學的認同感不高，興趣不濃，而在如今的時代下，高職教師必須對自身的教學方法進行創(chuàng)新，其中，加深對項目導向教學的理解是不能不提的。在一定的教學理論引導下，高職教師必須結合項目導向的教學原則，同時設置科學、可實施的課堂任務，其中高職教師必須根據(jù)學生的基本情況，合理地對任務布置計劃作出調(diào)整。高職教師要根據(jù)學生的實際學習進度和日常表現(xiàn)得出的學習情況，分析學生的學習能力，從學生容易混淆的知識點出發(fā)布置任務[4]。除此之外，高職教師還要明白，對項目導向教學的開展過程而言，其必須以學生為重，以學生為基礎，以學生為核心，讓學生能夠在學習中增強對會展策劃進行掌握的信心與欲望，長此以往，不僅可以提高學生在高職教育階段中的成績，還能夠培養(yǎng)學生的會展策劃能力，為其就業(yè)打下基礎。

（二）創(chuàng)建良好的會展策劃實踐環(huán)境

項目導向教學法的應用，需要教師創(chuàng)建良好的會展策劃實踐環(huán)境。對學生來說，良好的項目實踐環(huán)境是必須具備的，而在會展策劃專業(yè)中，開展會展策劃教育，則需要根據(jù)學生的實際情況，對會展策劃環(huán)境進行合理的創(chuàng)建。在如今的時代下，社會對會展策劃人才的需求越來越大，這也使會展策劃教育體系在現(xiàn)實中的構建具備了良好的契機。高職教師必須積極建設會展策劃教育環(huán)境，進而達到最終的教育目的[5]。

相關人士需要對物質(zhì)環(huán)境進行建設，讓學生參與到項目模擬訓練當中，如此可以培養(yǎng)學生的實踐能力，避免學生出現(xiàn)紙上談兵的情況。另外，學校還應該開展后續(xù)的培訓工作，讓會展策劃專業(yè)的學生對所學的知識進行運用，并加強與會展策劃教育的融合。此外，高職院校方面應該加強對制度環(huán)境的建設，對會展策劃教育總體規(guī)劃進行設計，然后根據(jù)項目的組織情況，制定具體方法，為學生的會展策劃實踐提供較好的資金、設備支持。

（三）高職教師結合學生實際布置項目任務

前文說過，項目導向教學是指通過具體的“項目”工作而開展的教學活動，這種教學方法具備模擬特征與實踐特征，在會展策劃專業(yè)中，項目導向教學中的“項目”往往會以固定主題展會策劃案的形式出現(xiàn)，所以，想要應用項目導向教學法，高職教師就必須改變原有的教學觀念。其中，會展策劃專業(yè)教師需要明確項目導向教學的重要意義[6]。具體地說，在對項目導向教學進行應用時，高職教師必須做的工作就是以學生為教學主體，其需要找到能夠吸引學生注意力的細節(jié)，進而加強學生對會展策劃知識的理解。項目導向教學的開展可以降低學生對會展策劃知識的理解難度，讓學生快速搭建自身的會展策劃知識結構，更好、更快地學習會展策劃方法。此外，高職教師圍繞學生學習過的會展策劃知識開展項目導向教學，其過程始終以會展策劃知識點為基礎，讓學生能夠按照高職教師的要求進行學習，為學生會展策劃能力的提升打下基礎。

（四）重視學生的個性差異

在會展策劃教學中應用項目導向教學，需要高職教師重視學生的個性差異。雖然項目導向教學法是以學生為主體的教學手段，但是學生與學生之間往往會存在差異，無論是學習能力的差異還是對會展策劃知識的理解差異，都要完全包括在其中。在面對學生時，高職教師必須明確他們的學習基礎及個性特征，從而制定具體的任務，通過任務設置促進學生進步。如果對待不同的學生，采取同樣的教學方法，那么項目導向的效率勢必無法提升。所以在會展策劃教學過程中，高職教師必須尊重學生的個性差異，加強對學生的引導，為學生創(chuàng)造機會，使對會展策劃知識掌握較好的學生可以在已經(jīng)掌握現(xiàn)有知識的基礎上對知識進行拓展，而對處于會展策劃入門階段的學生來說，高職教師則應該通過項目導向教學樹立他們的自信，使他們能夠積極地學習會展策劃的方法[7]。

（五）完善項目實施過程

在高職會展策劃課程中對項目導向教學法的應用十分重要，其具體的操作方式主要就是打破原有教材的知識結構，將不同的知識按照不同項目進行劃分，同時以總體設計為主要的核心思想，以分項實施為相關的手段，如此知識呈現(xiàn)出了獨立性，既可以相互聯(lián)系，又易于理解。在實際情況中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，針對其會展策劃思維進行訓練，亦或是可以加強對會展策劃案例的分析，如果學校的情況允許，還可以開展企業(yè)家講座，從而對學生進行培養(yǎng)。如果能夠?qū)⑸鲜鰞?nèi)容安排在會展策劃專業(yè)學生的學習過程中，那么對學生的發(fā)展來說，無疑是有利無害的。

在此需要注意一點，應用項目導向教學法的過程也是項目實施的過程，所以教師需要引導學生參與，而不是強迫學生參與，只有讓學生根據(jù)自身實際情況對相關的項目進行選擇，才能夠更好地發(fā)揮其作用，讓學生能夠以理論知識為基礎，提升自身的實踐能力，培養(yǎng)會展策劃的各種技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的開拓精神，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎[7]。

（六）在教學中開闊學生眼界，活躍學生思維

對會展策劃專業(yè)教師來說，其必須在學校允許的前提下，持續(xù)加強與企業(yè)聯(lián)系，如此就可以活躍會展策劃專業(yè)學生的思維，開闊他們的眼界。學校甚至還可以邀請企業(yè)完全參與到針對會展策劃專業(yè)學生的教育過程中，由他們來指導學生，制定會展策劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

毫無疑問，很多會展業(yè)的成功企業(yè)人士都可以向會展策劃專業(yè)學生傳授會展策劃的經(jīng)驗，這也就需要學校領導、教師構建雙方溝通的平臺，引入外界專家開展會展策劃講座，利用各種社會資源形成一種固定的講座制度，進而完善其制度措施，開闊學生的視野。

當上述工作得以完成，會展策劃專業(yè)學生的思維基本也就能夠得到活躍，同時其也可以更加了解會展實踐的具體案例和相關理論，適應會展工作環(huán)境。

綜上所述，目前有很多的高職院校在會展策劃課程的教學中并沒有為學生將來的就業(yè)打下基礎，使部分會展專業(yè)的學生面臨較大的就業(yè)壓力。之所以如此，主要是因為高職會展策劃課程的教學還存在問題，只有合理應用項目導向教學法，才能夠保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]岳輝.高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式對策研究：以天津商務職業(yè)學院為例[J].天津商務職業(yè)學院學報，2015，3（6）：25-27.

[5]杜玉潺.項目導向教學法在高職會展策劃課程中的應用[J].中國成人教育，2009（7）：143-144.

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[7]李薇.CDIO對高職會展人才培養(yǎng)方案的啟示[J].教育評論，2014（4）：22-24.

[8]彭慧翔.高職會展策劃課程實訓環(huán)節(jié)設計[J].科教文匯（下旬刊），2013（6）：116-117.

編輯 馬燕萍