淺析高職教育發(fā)展改革面臨的重要問題

金志浩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對當前高職教育在發(fā)展改革過程中面臨的一些問題進行探討分析，并提出對策建議，為進一步探討高職教育發(fā)展改革提供參考價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;改革;問題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0180-02

我國經濟發(fā)展得到了舉世矚目，國家得到如此快速的增長，和注重人才的培養(yǎng)是分不開的，人才的培養(yǎng)教育則是關鍵，我國一向重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入力度也是逐年增加。要想把教育水平提高，不僅要滿足現(xiàn)代各行業(yè)的發(fā)展需求，還要提高的整體國民素質。教育是我國未來的基礎，其中高職教育是我國教育突破的重要組成部門。

當今是以信息社會、知識經濟、網(wǎng)絡通信著稱的新時代，在這個充滿挑戰(zhàn)與機遇并存的時期，必然對高職教育的發(fā)展帶來深刻影響。隨著我國職業(yè)教育和繼續(xù)教育越來越受到關注，表現(xiàn)出非全日制學生數(shù)量逐年上升，高學歷層次規(guī)模大幅擴大，轉業(yè)、轉崗教育培訓需求日益旺盛，技術技能更新速度加快等情況。由于社會就業(yè)競爭愈發(fā)激烈，人們通過高職教育、繼續(xù)學習等途徑來獲得更好的就業(yè)機會成為時下熱門的方法。因此，面對更多的社會需求，面對順應新時代的變化，高職教育發(fā)展進行改革已經到了關鍵時刻。

目前，我國的教育事業(yè)在快速變化的時代背景下，必然會存在一些挑戰(zhàn)。因此，在高職教育方面也存在著一些問題，如學生自身的素質問題與高職學校的培養(yǎng)方法，我國對高職教育的認識程度不夠、師資力量薄弱等，本文主要對高職教育的現(xiàn)狀及解決辦法進行了分析。

一、我國高職教育發(fā)展的歷程

1991年國務院頒布了《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》，為高職教育發(fā)展奠定了堅實基礎。20世紀90年代標志為我國高職教育發(fā)展的起步階段。時至今日，經過三十多年來的投入和發(fā)展，政府一直在不斷總結經驗、分享成果，力求給高職教育指明一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、高職教育發(fā)展改革的必要性

在今后的發(fā)展中，我國職業(yè)院校繼續(xù)教育學生的規(guī)模數(shù)量會持續(xù)增加。教育部聯(lián)合有關部門發(fā)布的《關于促進高職院校服務業(yè)轉型升級為工業(yè)企業(yè)繼續(xù)教育的意見》中，強調要積極建立高職院校繼續(xù)教育的保障機制。因此，提出改革高職教育發(fā)展具有一定的必要性。

（一）緩解就業(yè)壓力的必要性

當前就業(yè)形勢雖有所緩解，但就業(yè)結構問題依然沒有得到有效改變，主要體現(xiàn)在高校專業(yè)設置不清楚、重理念輕實踐、辦學同質化等情況。目前處于社會轉型期，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，通過教育教學模式的創(chuàng)新，提升畢業(yè)生與企業(yè)的匹配程度才能符合社會發(fā)展的需求，而高職教育教學將會是一種重要的選擇途徑。

（二）響應國家政策的必要性

2014 年6月國務院發(fā)布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育的決定》，提出針對高職教育進行創(chuàng)新發(fā)展，突出產學結合，培養(yǎng)實踐能力，建立符合高職教育特色的發(fā)展模式。響應國家號召，可以充分調動社會力量，加快現(xiàn)代高職教育的建設，吸引更多資源，致力于高職教育的改革，實現(xiàn)生產教育一體化，適應技術進步和生產方式的變化，更好地服務于社會經濟的發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的必要性

隨著信息技術的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到各行各業(yè)已經是趨勢，面對各種激勵競爭，尤其表現(xiàn)在生存和發(fā)展方面的競爭最為突出，其本質就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的競爭。高職教育實施學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然選擇。

三、高職教育改革面臨的幾點挑戰(zhàn)

目前我國高職教育的發(fā)展依然面對著許多挑戰(zhàn)，與社會經濟發(fā)展的需要相背離。

（一）社會認可度低

人們都需要通過教育來獲得社會的認可度。衡量一個人能否勝任工作，依靠學歷做出判斷是最快速的方式。社會是一個高度承認學歷的地方，高校向社會輸送合格人才，以獲取學歷證書為前提。當代人們高度重視教育，但是對高職教育還存在偏見，認為這是一種低層次的教育，教育質量不高，也沒有完善的升學體系，畢業(yè)文憑的社會認可度不高。因此，我國高職教育社會認可度低成為阻礙發(fā)展改革的難題之一。

（二）培養(yǎng)目標模糊

高職教育以培養(yǎng)出符合社會需求的人才為培養(yǎng)目標。目前社會對高職教育的認識是比較模糊的，培養(yǎng)人才模式及目標還處于理論發(fā)展階段。由于高職教育發(fā)展存在滯后性，不能很好地接軌產業(yè)發(fā)展的需求，把高職教育融入企業(yè)中來、滿足最急需的人才需求，實現(xiàn)高職教育與企業(yè)的無縫對接，是現(xiàn)階段要考慮的問題。

此外，除了高職院校目標模糊以外，許多的高職院校也在不斷地擴招，那么就很容易使高職院校出現(xiàn)設備和訓練基地不夠充足的現(xiàn)象，隨著高職院校在校學生的增多，其院校設備水平也要提升，要減少出現(xiàn)重理論、輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。由于高職院校近幾年的擴招，很可能會出現(xiàn)理論課取代實踐課的現(xiàn)象，而高職校培養(yǎng)人才的重點是能夠熟練掌握實際操作的多方面人才，如果在這方面高職院校無法保證，那么其是無法長遠發(fā)展的，因為它不能滿足我國對實際操作人才全方面發(fā)展的要求。

（三）師資力量薄弱

高職教育具有職業(yè)屬性，在傳授過程中需要融入企業(yè)元素，在操作實踐中需要依靠企業(yè)更多的幫助，讓企業(yè)發(fā)揮高職教育的主體作用。師資力量是高職教育改革的實施者，但是在短期內讓教師同時具備理論知識和企業(yè)實踐能力還有些困難，阻礙了高職教育的發(fā)展改革。目前，我國的高職教育不同于其他的教育，高職教育是以培養(yǎng)人才的實踐能力為主的教育，那么高職院校的教師除了應具備普通教育教師的基本素質外，還應具有應用型素質，例如，過硬的專業(yè)技術。只有高職教師的具體實踐能力和動手操作能力不斷提升，才能使其學生的綜合素質也隨之提升，但在我國的大部分高職院校，高職教師自身沒有專業(yè)的操作能力，導致在教學的過程中會出現(xiàn)重理論、輕實踐，重表面、輕實質的問題，這就使高職院校培養(yǎng)的學生學不到實際知識，對高職教師的要求一定要嚴格，并在其教學的時間中對高職教師進行定期的培訓和進修，以免出現(xiàn)教學多年而沒有時間和機會提升自身的總體實踐能力。

四、高職教育發(fā)展改革的對策建議

加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，是國務院為適應產業(yè)轉型升級、轉變經濟發(fā)展方式所做出的重要決策。《決定》指出：“高職院校應與行業(yè)、大學和研究機構密切合作，培養(yǎng)技術和技能人才，促進服務領域的發(fā)展，特別是中小企業(yè)在技術研發(fā)和產品升級方面，加強社區(qū)教育和終身學習服務。”李克強總理強調，現(xiàn)代職業(yè)教育要為經濟社會發(fā)展做出更大更好的貢獻。為實現(xiàn)產業(yè)轉型升級和轉變經濟發(fā)展方式，加快現(xiàn)代高職教育發(fā)展改革是一項重要決策。高職教育以政策導向為依據(jù)，自覺承擔時代責任，滿足社會經濟的發(fā)展，培養(yǎng)出一批頗具規(guī)模的專業(yè)技術性人才。

（一）人才培養(yǎng)符合社會需求，提升社會認可度

目前處于經濟轉型的關鍵期，高職教育應該大力培養(yǎng)高職學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和科技研發(fā)能力，使從高職教育培養(yǎng)出來的人才在生產過程中能獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，符合自主創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的社會需求。因此，人才培養(yǎng)要以社會需求為導向，滿足企業(yè)對專業(yè)技術人才的需要，增強企業(yè)對高職教育人才的接受程度，提升社會的認可度。

（二）培養(yǎng)目標轉型升級，突出校企合作

改革教學模式，明確培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學校與企業(yè)的親密合作，將其作為教育工作的切入點。以企業(yè)需要的人才類型作為高職教育的培養(yǎng)目的，把學習與工作聯(lián)系在一起，加強實習、實訓、實踐與高職教育的融合，促進與企業(yè)的一體化教育模式，實現(xiàn)企業(yè)與高職教育的相互促進。

（三）師資隊伍的建設改革，增強教學能力

師資隊伍是把控高職教育教學質量的關鍵，作為教學改革和專業(yè)建設的實施者，具備自身的教學特色培養(yǎng)出質量過硬的人才。改變師資團隊的頂層設計：首先提高教師資格的標準，強化教師專業(yè)水平，其次提供完善的教師管理制度，嚴格教育教學過程，最后提出教師企業(yè)實習制度，聯(lián)合企業(yè)與學校對接培養(yǎng)。

總之，職業(yè)教育是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的推動力，在不斷改革中持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，滿足當前社會經濟發(fā)展和人們對學習的需求。高職教育作為我國教育事業(yè)建設的一部分，到了改革發(fā)展的重要階段。發(fā)展改革是高職教育發(fā)展需求轉變以及明確新的發(fā)展方式的路徑過程。正確把握職業(yè)教育轉型升級的新內化，明確職業(yè)教育轉型升級的新思路，采用科學的轉型升級方法，這是發(fā)展高職教育的新階段，是解決發(fā)展矛盾的需要，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的要求。

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編輯 馬燕萍