基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)探索

陳穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校的教學(xué)目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)崗位要求的專業(yè)性人才?，F(xiàn)階段英語教學(xué)已經(jīng)延伸到幼兒園，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平與未來幼兒的英語知識(shí)水平、英語學(xué)習(xí)興趣有著很大的關(guān)聯(lián)。因此，如何基于就業(yè)導(dǎo)向開展高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語水平以及英語幼教技巧，是現(xiàn)下高職英語教師值得探究的問題。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要概述就業(yè)導(dǎo)向，探究基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;學(xué)前教育專業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0168-02

作為為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應(yīng)人才的重要渠道，高職院校肩負(fù)著學(xué)生就業(yè)的重要責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及阻礙學(xué)生就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生在經(jīng)過教育之后依舊無法滿足就業(yè)需求。為更好地提升學(xué)生的知識(shí)水平，提升學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高職院校需要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康恼归_相關(guān)教育。英語這門學(xué)科對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，需要具備正確的英語發(fā)音，掌握一些英語生活用語，還要能夠遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具備一定的教學(xué)實(shí)踐能力。為此，在高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，完善學(xué)生的專業(yè)能力，傳授學(xué)生結(jié)合幼教特點(diǎn)展開英語教學(xué)的技巧，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面提升。

一、就業(yè)導(dǎo)向概述

作為民生之本，就業(yè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的，這關(guān)系著學(xué)生的謀生與發(fā)展，更與家庭幸福、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定有著很大的關(guān)聯(lián)。就業(yè)導(dǎo)向即現(xiàn)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下職業(yè)崗位的需求方向，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向開展教學(xué)即按照社會(huì)崗位需求、國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，開展相關(guān)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)崗位需求的專業(yè)性人才。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求高職院校教師深入社會(huì)調(diào)查，深度了解相關(guān)專業(yè)一線需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生培養(yǎng)成為“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才。學(xué)前教育專業(yè)是未來幼教教師就業(yè)導(dǎo)向及現(xiàn)下學(xué)前教育有關(guān)教師崗位的需求，主要是傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)、提升學(xué)生教學(xué)能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)前教育的職業(yè)需求。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生源素質(zhì)相對(duì)較差

相對(duì)于統(tǒng)招普通高校學(xué)生，高職院校生源素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)都較為薄弱。很多學(xué)生缺乏良好的英語基礎(chǔ)，并且缺乏學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，由于基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生排斥與逃避學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果可想而知。

（二）英語教學(xué)不受重視

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，提升學(xué)生的幼教能力，很多高職院校忽略英語教學(xué)的重要性，甚至將英語教學(xué)當(dāng)作一種形式，只注重學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)。另外，英語教學(xué)止步于理論知識(shí)傳授，即教師只注重傳授學(xué)生英語理論知識(shí)，并沒有將英語教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是英語理論知識(shí)，在英語口語能力、英語教學(xué)能力方面嚴(yán)重缺乏，與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)開展的目的與本質(zhì)相悖。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向開展英語教學(xué)的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)中，由于缺乏實(shí)踐與實(shí)際的結(jié)合，很多學(xué)生無法得知學(xué)習(xí)英語知識(shí)與幼教的關(guān)聯(lián)性，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力較差，英語基礎(chǔ)水平偏低，單一的理論知識(shí)教學(xué)無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與幼教的認(rèn)識(shí)，在有機(jī)結(jié)合英語知識(shí)與學(xué)前教育專業(yè)的情況下，學(xué)生能夠得知學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的以及如何在未來的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。并且在結(jié)合實(shí)際的情況下，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，從而有助于提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）有助于提升學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為符合幼教職業(yè)需求的專業(yè)性人才?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向?qū)嵤W(xué)前教育英語教學(xué)，有助于教導(dǎo)學(xué)生幼兒英語教學(xué)方法與技巧，提升學(xué)生的幼教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握如何遵循幼兒認(rèn)知特點(diǎn)開展英語教學(xué)、如何豐富幼教教學(xué)內(nèi)容、如何提高幼兒英語學(xué)習(xí)效率等。另外，在實(shí)踐活動(dòng)的開展下能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)技能的提升。

（三）幼教職業(yè)的需求所在

現(xiàn)下很多幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)，要求教師具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及英語教學(xué)能力，基于就業(yè)導(dǎo)向開展高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)符合現(xiàn)下社會(huì)幼教職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來的崗位有著重要的作用。另外，在具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧之后，能夠促使學(xué)生更好地參與教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)策略

（一）夯實(shí)英語基礎(chǔ)，完善學(xué)生專業(yè)能力

現(xiàn)階段，幼兒園英語教師普遍不能兼具英語專業(yè)知識(shí)與嫻熟的幼兒教學(xué)理論。一些幼兒教師具備較強(qiáng)的幼兒教學(xué)技能，但是缺乏英語專業(yè)知識(shí);一些幼兒教師精通英語專業(yè)知識(shí)，但是缺乏幼兒教學(xué)方面的技能與能力。這就導(dǎo)致幼兒英語教學(xué)水平達(dá)不到教育要求，始終達(dá)不到相應(yīng)的水平，這種狀況嚴(yán)重阻礙著幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響幼兒英語知識(shí)能力的提升，影響幼兒的發(fā)展。導(dǎo)致這一狀況的主要原因就是高職院校在實(shí)際教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)與訓(xùn)練方面，忽略學(xué)生英語文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生缺乏扎實(shí)的英語知識(shí)，普遍英語基礎(chǔ)水平較低，甚至一些學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因此，在開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教師可以從英語基礎(chǔ)知識(shí)著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語音標(biāo)，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，重視詞匯教學(xué)，補(bǔ)充與拓展學(xué)生的英語詞匯，為深度展開英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，需要掌握符合幼兒認(rèn)知特征的生活常用英語、課堂提問語、作業(yè)用語等，掌握如何豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧，為此，在高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，教師要注重對(duì)這些方面英語知識(shí)的傳授。教師可以結(jié)合一線幼兒英語教學(xué)中幼師的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置合理的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)技巧，促使學(xué)生逐漸掌握幼兒教學(xué)中常用的生活用語、課堂提問語等。教師可以在英語教學(xué)中滲透一些符合學(xué)生認(rèn)知特征的英語故事、英文兒歌等，為學(xué)生以后的教育工作奠定基礎(chǔ)，完善學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的教學(xué)能力

現(xiàn)下雙語幼兒園已經(jīng)在全國(guó)各地普及，各地幼兒園招聘幼兒園英語教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求也在不斷提升，這就給高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)確把握幼教職業(yè)狀況，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向開展相關(guān)教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作面對(duì)的對(duì)象是幼兒，這種英語教育與專業(yè)英語教學(xué)不同，同時(shí)，與成年人英語教學(xué)也存在一定的差異性。在幼兒教育中，教學(xué)注重的不是幼兒英語知識(shí)、詞匯量等，注重的是幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該注重傳授學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，提升學(xué)生良好開展幼兒教學(xué)的能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教學(xué)止步于英語知識(shí)不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，還需要完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增加“學(xué)前兒童英語”等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的教學(xué)工作中，需要掌握幼兒的認(rèn)知特征、認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會(huì)如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，即需要學(xué)會(huì)如何將英語教學(xué)知識(shí)生動(dòng)地傳授給幼兒。為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)方面能力的培養(yǎng)與提升，高職院校應(yīng)當(dāng)在注重英語語言知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教學(xué)能力的培養(yǎng)。如在英語教學(xué)中滲透講故事、畫畫、跳舞、唱歌等教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何趣味化英語教學(xué)內(nèi)容，掌握激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的方法與策略，提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)、幼教職業(yè)素養(yǎng)，以便于學(xué)生未來教學(xué)工作的開展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)開展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為未來幼兒教師的學(xué)前教育學(xué)生，只有具備良好的教學(xué)能力才能勝任以后的工作，為此，在實(shí)際教學(xué)中，既要注重理論知識(shí)的傳授，又要注重加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。作為未來幼兒的教師，自然需要具備一定的講臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過課前教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展模擬幼兒教學(xué)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷備課、講課等過程，積累學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的鍛煉。如教師可以讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的英語教學(xué)內(nèi)容以及傳授的幼兒教學(xué)技巧，組織語言與備課，在課前實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)課堂的模擬。在學(xué)生模擬教學(xué)課堂的過程中，教師要注重給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生不足的地方要給予指出與糾正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)與完善自身教學(xué)方法，完善學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及逐漸提升學(xué)生的教學(xué)能力。另外，實(shí)際教學(xué)能夠更好地鍛煉與提升學(xué)生的教學(xué)能力，高職院校方面要注重引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)習(xí)工作，為學(xué)生提供大量鍛煉自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生深入一線工作中開展幼兒教育，通過實(shí)際教學(xué)鍛煉與提升學(xué)生的教學(xué)能力，豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，高職院校開展教學(xué)的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為符合職業(yè)需求的專業(yè)性人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中既要傳授學(xué)生英語知識(shí)，又要注重提升學(xué)生的教學(xué)技巧與技能，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，完善學(xué)生的專業(yè)能力，增加教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，為未來學(xué)生的幼教工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要注重加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與英語教學(xué)能力的全面提升。

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編輯 馬燕萍