“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

秦培鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為一種常態(tài)，但是，高等教育也得到了前所未有的發(fā)展，越來越多的大學生涌入本已趨于飽和狀態(tài)的就業(yè)市場，使大學生的就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢變得異常嚴峻。為了進一步緩解這樣的就業(yè)形勢，我國積極探索新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展，拓展大學生就業(yè)渠道，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，轉變大學生的就業(yè)觀念，提高大學生的綜合實力和競爭力，進而緩解我國就業(yè)壓力。通過研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題，對現(xiàn)階段優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出相應的發(fā)展策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;就業(yè)現(xiàn)狀;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化;構建意義;基本方法

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0154-02

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)資源不足

在高校，很多學生都有想過自主創(chuàng)業(yè)，但由于經(jīng)濟條件的限制，創(chuàng)業(yè)起步資金難以得到應有的支持，很多大學生向他人借來資金進行創(chuàng)業(yè)，白手起家，這就使創(chuàng)業(yè)形成了很大的風險性。另外，在創(chuàng)業(yè)團隊的組建、市場資源的整合方面也缺乏專業(yè)的扶持和獲取渠道。尤其是在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇時，大部分大學生迫于生活壓力，為了生計會選擇就業(yè)，進而放棄創(chuàng)業(yè)的想法。

（二）富有創(chuàng)業(yè)激情但缺乏毅力

隨著近年來就業(yè)壓力的不斷加大，國家政策的不斷引導和社會輿論的影響，越來越多的大學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)積極性比較高漲。但是，這部分大學生由于多方面的條件制約，使他們對開發(fā)項目缺乏實際的了解與分析，盲目選擇，單純憑借感性認識進行創(chuàng)業(yè)，追尋“一夜暴富”夢，缺乏腳踏實地的務實心態(tài)看待創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和風險。

（三）缺乏專業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)的最基本要求就是要大學生具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能、卓越的管理才華、基本的人際交往等基本素養(yǎng)，并且還需要有面對挫折、擺脫困境和克服失敗的積極心態(tài)。創(chuàng)業(yè)具有很大的風險性，現(xiàn)在的很多大學生對市場也缺乏敏銳的洞察力，對基本的風險也缺乏深遠的眼光和超強的抗壓能力。傳統(tǒng)的應試教育嚴重限制了學生的思維發(fā)展，雖然學生都具備一些理論知識，但是視野卻存在很大的盲區(qū)，這就在很大程度上限制了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）創(chuàng)業(yè)指導的滯后性

各個高?；旧隙际菚Υ髮W生進行合適的畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，但是就目前情況分析，各大高校對大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作發(fā)展極其緩慢，并且也存在嚴重的不符合實際性。從高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導教師方面考慮，指導教師基本上都是一些非專業(yè)教師兼職教學，對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導的能力較差，指導課基本上都是流于形式，指導教學缺乏實際意義。

二、推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義分析

（一）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想轉變

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性改革在一定程度上推進了高校之間關于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的交流和融合，又可以讓大學生在新時代深入了解崗位需求，轉變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，在很大程度上推進了高校之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息共享化，打破了以往高校之間因資源不足、環(huán)境有限而產(chǎn)生的隔閡，讓大學生能夠了解到更多的實踐信息，最大化地向各校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

（二）為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化導向

現(xiàn)在很多高職院校教育依然沿用學科本位課程模式。在實際教學過程中，以授理論知識為教育的核心，能力本位的教育思想基本上還是處于形式。從實際情況分析，很多高職院校在課程設置上太過于強調課程的系統(tǒng)性，但是對學生自身的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不重視，完全忽略了學生未來崗位的需要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構建，主要目的是為國家和社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，并且所貫徹的創(chuàng)新理念也與大學生的專業(yè)學習相匹配，讓大學生自主把專業(yè)所學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結合。

（三）為大學生的實踐提供必要的展示平臺

就我國目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，基本上處于剛起步的試行階段，與西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，存在很大差距，并且面臨許多的問題，阻礙了我國經(jīng)濟的發(fā)展。我國很多的高校深陷于傳統(tǒng)教育思想，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠重視，學生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，并且也沒有很多的借鑒經(jīng)驗，完全限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和發(fā)展。推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這對很多高校大學生來講，既能讓自己的所學理論轉化為實踐，還能為大學生提供多樣化的表現(xiàn)平臺。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略探索

（一）樹立正確的教育理念

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟建設的日益需要，以就業(yè)為導向的教育需要積極轉變教育理念，提倡以技能提升為主的基本教育理念，樹立技能培訓意識，讓學生在學習中對未來職業(yè)規(guī)劃有基本認識。在教學過程中堅持“以人為本”的原則，堅持做到提高學生素質水平以及企業(yè)實際需求的有機結合，借助現(xiàn)代化教育促進學生職業(yè)能力的提升，及時充分地了解社會、企業(yè)對人才的需求狀況，對學生進行合適的、專業(yè)化的培訓教育。

（二）調整教育專業(yè)設置

以就業(yè)為導向的教育改革要求高職院校教育必須進行推陳出新，設立一些相關的熱門高職教育專業(yè)，強化骨干型專業(yè)的建設，根據(jù)市場需求及時對相關的教學專業(yè)進行調整。面對新時代的發(fā)展狀況，積極開發(fā)新興的專業(yè)趨向，促進復合型專業(yè)推廣應用，積極讓學生進行拓展性的專業(yè)學習，進一步朝自身專業(yè)的方向發(fā)展，逐漸讓教育專業(yè)的適應性以及針對性最大限度地適應社會需求。

（三）完善人才培養(yǎng)模式

高校教育新時代的發(fā)展模式要積極面向社會，高職院校充分利用自身現(xiàn)有的教學資源為學生提供集訓機會，引導學生成為自身發(fā)展創(chuàng)業(yè)的資源，還需要強化學校以及社會企業(yè)之間的合作，開展多種形式的實訓教學活動，拓展教學內容，設計板塊，構建高效和多元的實踐教學體系，以社會的專業(yè)應用需求為教學重點，使學生能夠對就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)過程有更為直觀的體驗。如根據(jù)校園生活設計市場營銷計劃方案，經(jīng)過實際調查表明，很多在校大學生存在“宅宿舍”習慣，針對這部分學生展開深入的研究分析，根據(jù)學生需求設計一些私人訂制送餐、送水果營銷方案;還有就是針對偏胖的學生開展健身、合理配置減肥餐等活動。這些小型的創(chuàng)業(yè)活動既能讓學生根據(jù)身邊的生活捕捉市場機遇，還可以通過實踐活動鍛煉自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）培養(yǎng)學生優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質

思政教育的作用在于培養(yǎng)學生正確的政治、法制觀念以及高尚的思想品德。基于眾創(chuàng)背景下，學生具備優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質往往比其具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法更為重要。因此在教學過程中，教師要有意識地滲透思政教育，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于創(chuàng)新、敢于冒險、勤于鉆研等優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質。

（五）加大政府支持力度

政府應該鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)并提供政策性的支持與幫助。首先，政府應該主動研究互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生的創(chuàng)業(yè)意愿以及創(chuàng)業(yè)需求等特點的變化。其次，政府要有針對現(xiàn)有的大學生實際情況對創(chuàng)業(yè)政策進行改變，增加一些合理的新政策。再次，由政府主導建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)交流平臺，并在平臺上及時發(fā)布一些互聯(lián)網(wǎng)時代下的經(jīng)濟發(fā)展方向預測等相關信息，從而為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。最后，政府應該將支持與鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作變成一種常態(tài)化工作，并堅定不移去落實。

（六）提升大學生的自身素質

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生應該不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。首先，大學生要提高自身的創(chuàng)業(yè)意識與思維，擅于發(fā)現(xiàn)并抓住互聯(lián)網(wǎng)時代下所存在的創(chuàng)業(yè)機遇。其次，大學生應不斷豐富與互聯(lián)網(wǎng)相關的創(chuàng)業(yè)知識，如用戶體驗、免費模式以及數(shù)據(jù)分析等，若沒有足夠的知識儲備，再好的創(chuàng)業(yè)機遇也發(fā)揮不出應有的價值。最后，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生在創(chuàng)業(yè)初期，由于能力不足、經(jīng)驗有限等原因，故可以選擇多人合伙創(chuàng)業(yè)，這樣可以實現(xiàn)個體的互補性。

（七）推進校企合作

對創(chuàng)業(yè)來講，企業(yè)是學生學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗最基本的平臺。構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺，需要高校結合學生的實際情況，積極堅持“走出去”的思想，推進校企合作，讓學生深入企業(yè)，親身體驗具體的創(chuàng)業(yè)情景，這樣學生既能在企業(yè)的學習中掌握很多的創(chuàng)業(yè)實訓資料，還能接受企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員對創(chuàng)業(yè)的指導，學生根據(jù)市場需求，對掌握的創(chuàng)業(yè)材料進行分析，然后再應用于實踐。高校也可以聯(lián)合企業(yè)打造一體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用模擬化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生真正掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。

（八）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教師工作室作用

工作室模式為學生提供了一個實踐創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的一個平臺與環(huán)境，不僅有利于提高學生的專業(yè)實踐能力、執(zhí)行能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)家精神，還能促使學生在實踐過程中不斷思考，探索技術與方法，進而快速轉入職業(yè)軌道。因此需要讓學生參與到教師研究的課題中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教師工作室作用，帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工作室有專門的指導教師，具有完整的組織系統(tǒng)，按照項目課題分工合作，讓學生按照要求完成任務。

從高校教育發(fā)展角度來看，在對專業(yè)應用型、技能型人才培養(yǎng)過程中需要始終堅持以能力為本位，突出職業(yè)特色。結合社會企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新時代教育機制，加強對學生理論素養(yǎng)和實踐技能的培養(yǎng)，提高社會適應能力，滿足學生就業(yè)需求及市場發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]劉志欣，王東亮，聶欽宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學研究：評《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》[J].新聞與寫作，2018（5）：119.

[2]韓娟美，陳佳儀，陳靜，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素分析及對策[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2018（28）：98-99.

編輯 趙瑞峰