高職院校信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探析

丁晉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是將現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念巧妙地安排在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素中，充分利用數(shù)字化資源和信息化手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)組織和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終完善教學(xué)效果的過程。首先對(duì)信息化教學(xué)中的技術(shù)進(jìn)行梳理，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)和組成要素出發(fā)，剖析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般化思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化大賽;信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);高職院校

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0150-02

在貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》以及“三通一平臺(tái)”的建設(shè)中，各大高職高專院校都在學(xué)校信息化建設(shè)方面投入了大量人力和物力。2010年起，教育部、工業(yè)與信息部開始舉辦全國范圍職業(yè)院校的信息化教學(xué)大賽，各省各市教育部門高度響應(yīng)，積極組織，層層選拔。在大賽的推動(dòng)下，在高職高專院校里掀起了信息化教學(xué)改革創(chuàng)新的熱潮，促使高職高專院校的一線教師迫切提升自身的教育技術(shù)能力和信息化教學(xué)水平。

一、信息化技術(shù)的課堂應(yīng)用

信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施離不開信息化的技術(shù)手段，優(yōu)質(zhì)和有效的信息化教學(xué)是將信息化技術(shù)手段合理地、巧妙地融合到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和要素中，以優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。在信息化教學(xué)中，信息技術(shù)本身沒有對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣，信息技術(shù)可以是教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，也可以是教學(xué)組織的工具。

（一）教學(xué)專用的信息技術(shù)

隨著信息化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校建立起了智慧型教學(xué)環(huán)境，智慧教室將原來的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬實(shí)訓(xùn)室等多種功能性教室集一體，無線投影和無線展臺(tái)、實(shí)現(xiàn)觸屏功能的納米黑板，為信息化教學(xué)提供了完善的教學(xué)環(huán)境。在云桌面技術(shù)支持下的智慧教室為課堂教學(xué)中信息流通提供了硬件基礎(chǔ)。另外，全覆蓋的無線網(wǎng)技術(shù)也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施提供了網(wǎng)絡(luò)保障。

不斷完善的優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)、精品課程建設(shè)、微課程建設(shè)等為教師備課提供了豐富的多媒體資源庫。專門為教學(xué)實(shí)施和管理而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等為教學(xué)的實(shí)施提供了專業(yè)并且功能全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，如“超星”開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)就非常成熟，通過手機(jī)端和電腦端的兩種訪問形式實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生教學(xué)的異地異時(shí)。教師還可以通過一些開源平臺(tái)如MOOC、藍(lán)墨云班等建立個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間營造網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。還有為特定專業(yè)或課程專門開發(fā)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也為很多難以實(shí)地實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程提供了信息化虛擬仿真平臺(tái)。

（二）大眾化的信息技術(shù)

無線網(wǎng)在校園的覆蓋和智能手機(jī)的普及使很多大眾媒體和信息技術(shù)也被應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中。如教師可以通過QQ、微信等社交軟件建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組群，展開課前和課后的教學(xué)組織活動(dòng);通過微信向?qū)W生定時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過打卡小程序自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課內(nèi)外無縫學(xué)習(xí)的鏈接;通過建立論壇開設(shè)學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供話題討論的空間;通過百度云盤為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源庫等。目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源越來越多，國內(nèi)著名的門戶網(wǎng)站“網(wǎng)易”“騰訊”等，搜索引擎網(wǎng)站“百度”都在不斷推出網(wǎng)絡(luò)教育資源、智慧教育共享資源，如“網(wǎng)易云課堂”“百度傳課”“騰訊課堂”等，實(shí)現(xiàn)了校外專家參與教學(xué)，拓展和提升了教學(xué)資源的數(shù)與量。

大量熱門軟件的教學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加教師的親和力，拉近師生之間的距離。教師播放視頻教學(xué)資源時(shí)，使用優(yōu)酷、愛奇藝等視頻軟件的彈幕功能，讓學(xué)生邊觀看邊討論;使用QQ直播、抖音軟件等在學(xué)生課前和課后的體驗(yàn)活動(dòng)中提供視頻錄制和互動(dòng)，不僅突破了時(shí)間和地點(diǎn)給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來的局限，也可以給本來枯燥無味的課程增添一味調(diào)劑。

二、信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

全國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽總共分為三個(gè)賽項(xiàng)，分別是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過賽說課、賽上課的方式，旨在考察教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步拓展為全面考察教師的教學(xué)能力。

（一）信息化大賽教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參賽要求

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一賽項(xiàng)是信息化大賽三個(gè)賽項(xiàng)中競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的一項(xiàng)，教學(xué)設(shè)計(jì)旨在全面考察教師針對(duì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)單元完成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。通過提交10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)講解視頻，分析教學(xué)問題與需求、制定教學(xué)方法預(yù)步驟、選擇教學(xué)技術(shù)與資源、優(yōu)化教學(xué)要素與過程、解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、安排教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、做出教學(xué)反思與診斷。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說課的思路

針對(duì)參賽項(xiàng)目，課程的選題非常重要。選題時(shí)應(yīng)考慮幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，具有專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì);社會(huì)熱點(diǎn)問題;便于信息化技術(shù)的參與;便于教學(xué)活動(dòng)組織;重難點(diǎn)有新意的，這樣具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)空間的選題有利于形成出彩的作品。教學(xué)設(shè)計(jì)的講解會(huì)從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思這四個(gè)方面進(jìn)行。接下來本文從這四個(gè)方面分析教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的一些思路。

1.教學(xué)分析

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)之前，首先要進(jìn)行全面的分析準(zhǔn)備工作，這就是教學(xué)分析，教學(xué)分析主要從兩個(gè)方面入手，一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，另一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)情分析從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)等方面入手，分析學(xué)生當(dāng)前的狀況。知識(shí)儲(chǔ)備的分析目的是要抓取學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生此前具有的知識(shí)儲(chǔ)備與將要接收的新內(nèi)容之間的差距，預(yù)測(cè)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程和元認(rèn)知能力;學(xué)習(xí)情況主要分析本次教學(xué)具體對(duì)象的學(xué)習(xí)、思維、自我管理等能力，甚至是班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，是為將來教學(xué)過程中內(nèi)容的安排和活動(dòng)的組織提供依據(jù);學(xué)生的心理特點(diǎn)分析也為教學(xué)情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成提供參考依據(jù)。

除了掌握教學(xué)對(duì)象的基本情況之外，教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作的另一主要內(nèi)容是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。首先根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方案，按照規(guī)定選取教材，判斷是否需要其他教學(xué)輔助教材或資料，分析本次教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程中所處的位置和作用，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。通過教學(xué)分析，確定本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是本次教學(xué)內(nèi)容的重中之重，教學(xué)難點(diǎn)是在學(xué)生內(nèi)化新知中，或使用新知來解決問題時(shí)可能出現(xiàn)的問題，與技巧或注意事項(xiàng)有關(guān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何使用信息化手段來解決和突破教學(xué)的重難點(diǎn)最為重要。

2.教學(xué)策略

在教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)策略包括選擇教學(xué)環(huán)境和媒體、教學(xué)活動(dòng)和組織方式、教學(xué)資源和平臺(tái)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的方法等。對(duì)參賽作品來說，在教學(xué)環(huán)境、媒體、資源等信息化手段的選取上應(yīng)盡量做到“人無我有，人有我優(yōu)”，但是第五屆（2018）全國職業(yè)院校信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展論壇中對(duì)比賽要求提出了轉(zhuǎn)變，要求比賽目的要由強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和比賽狀態(tài)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)性和教學(xué)常態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就意味著信息技術(shù)在教學(xué)策略中必不可少，但要用的恰當(dāng)和合理，過去那種不分析合理性或者不考慮投入時(shí)間和經(jīng)費(fèi)成本，強(qiáng)行投入新技術(shù)的做法不被提倡。

3.教學(xué)過程

教學(xué)過程一般分為課前、課中、課后三個(gè)階段。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為課堂外的教學(xué)實(shí)施提供了延展空間，增加了課前和課后在教學(xué)過程中所占的比重，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的需求，有利于教師進(jìn)行混合式教學(xué)。

課前準(zhǔn)備階段主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、通訊軟件等技術(shù)完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，把課堂將要學(xué)習(xí)的理論和基礎(chǔ)性知識(shí)通過微課、圖文資料、視頻等提前提供給學(xué)生自學(xué)。在課前通過問卷或測(cè)試等形式，評(píng)價(jià)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況。課中是教學(xué)實(shí)施中最主要環(huán)節(jié)，一般分階段或者分任務(wù)遞進(jìn)式解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到步步抽絲，層層剝繭。這里需要找到課中實(shí)施的一個(gè)線索，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程上的、任務(wù)實(shí)施時(shí)間上的、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯上的等。在每一個(gè)過程、階段、層面都應(yīng)恰當(dāng)、合理地安排信息化教學(xué)手段和策劃組織教學(xué)活動(dòng)。課后通過信息化手段延伸教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)活動(dòng)和提升教學(xué)實(shí)踐，跟蹤學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，做到課前、課中和課后三個(gè)階段在評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、反饋的上升時(shí)循環(huán)，完善和完整教學(xué)過程。

4.教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在完成教學(xué)過程之后的冷靜思考，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)分析到教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)再到教學(xué)過程實(shí)施之后，教師需要對(duì)這整個(gè)過程進(jìn)行理性的、客觀的反思過程。因此，教學(xué)反思不僅是教師和學(xué)生教學(xué)過程中的主觀感受，還應(yīng)該是有據(jù)可循的客觀反饋。

三、信息化大賽參賽作品要求

信息化教學(xué)能力大賽初賽，教師通過教案、說課視頻或上課視頻呈現(xiàn)自己信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，通過教案展示教師教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思四個(gè)過程的思路和內(nèi)容。說課視頻要將教學(xué)設(shè)計(jì)的思路通過15分鐘以內(nèi)視頻呈現(xiàn)，上課視頻要將課堂教學(xué)通過40分鐘以內(nèi)的視頻呈現(xiàn)。

信息化教學(xué)能力大賽決賽，教師團(tuán)隊(duì)參加現(xiàn)場(chǎng)專家答辯。2018年之前的大賽，教師團(tuán)隊(duì)主講人要準(zhǔn)備3分鐘的陳述，簡(jiǎn)單說明教學(xué)設(shè)計(jì)思路，之后現(xiàn)場(chǎng)專家提問。2018年做了調(diào)整，取消了陳述部分。專家提前觀看教學(xué)設(shè)計(jì)的視頻作品，現(xiàn)場(chǎng)直接提問，參賽教師當(dāng)場(chǎng)作答。現(xiàn)場(chǎng)問題考察教師在教學(xué)實(shí)施過程中的遇到的實(shí)際性問題，對(duì)參賽教師教學(xué)理論的掌握有了更高的要求。

信息化教學(xué)能力大賽目的是通過大賽推動(dòng)全國高職高專院校一線教師新教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的接受和應(yīng)用能力的提升。在大賽的推動(dòng)下，一線教師專業(yè)化水平要不斷進(jìn)步和與時(shí)俱進(jìn)。隨著高職高專院校硬件設(shè)置的不斷提高，無線網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋、智慧型教室和智慧型院校的不斷完善，教師面臨日新月異的工作、教學(xué)環(huán)境。而整個(gè)社會(huì)信息化水平的提高，教師和學(xué)生的角色需求都在不斷發(fā)生改變，教學(xué)實(shí)施需要教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主設(shè)計(jì)，學(xué)生不在是被動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，而是學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)者。借著大賽的力量，時(shí)刻提醒教師在三尺講臺(tái)前，不斷提升自我、完善自我，與社會(huì)、與學(xué)校、與學(xué)生共同成長。

編輯 趙瑞峰