建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革①

汪正云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理等專業(yè)的核心課。主要是研究建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程中產(chǎn)品數(shù)量和資源消耗量之間的關(guān)系及其價(jià)格確定方法，為保證有效控制造價(jià)目標(biāo)的實(shí)施而提供合理準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，力求用最小的人力、物力、財(cái)力完成更好的建筑產(chǎn)品。主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、算量、計(jì)價(jià)的技能。針對(duì)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃而進(jìn)行的教學(xué)改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑工程;課程;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0096-02

本課程總體設(shè)計(jì)思路是以造價(jià)員崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來建構(gòu)相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。這種課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)，要注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的先進(jìn)職教理念，徹底進(jìn)行課程改革。

本課程主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有：

一、課堂教學(xué)模式改革

教學(xué)觀念的更新要實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，但更重要的是要先端正學(xué)生的心態(tài)，把學(xué)生從原來的“要我學(xué)”心態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”心態(tài)。

以往由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)思考的能力也有所欠缺，導(dǎo)致識(shí)圖能力差，且建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課理論考試成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)失去信心，更談不上對(duì)崗位能力如投標(biāo)報(bào)價(jià)能力的掌握。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合造價(jià)員崗位素質(zhì)要求（投標(biāo)報(bào)價(jià)準(zhǔn)確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，保密性要高，且具備蓬勃的競(jìng)爭(zhēng)力）提出了同臺(tái)競(jìng)賽、互幫互學(xué)的教學(xué)模式，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練，提高識(shí)圖能力，鍛煉實(shí)際投標(biāo)報(bào)價(jià)技能且活躍課堂，提高學(xué)生積極性、能動(dòng)性的目的，以求真正做到以工作過程為導(dǎo)向，提高學(xué)生技能的教學(xué)。

競(jìng)賽方式我們分四步走，分別為從識(shí)圖上競(jìng)賽、算量上競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)上競(jìng)賽、技能大賽上競(jìng)賽，層層遞進(jìn)，選用的課程任務(wù)全部來源于真實(shí)工程項(xiàng)目，把所學(xué)理論知識(shí)融入工作過程中，體現(xiàn)出工作過程的系統(tǒng)化。

二、教學(xué)方法改革

基于工作過程的教學(xué)，先布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生自己就課本上的計(jì)量計(jì)價(jià)原則對(duì)圖紙上的具體工程進(jìn)行計(jì)算，然后再加以講解。其所有知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)都應(yīng)保證學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來，而且教學(xué)進(jìn)度安排不受課本限制，以由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的順序安排整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，從而由之前的“教、學(xué)、做”一體化轉(zhuǎn)變成“做、學(xué)、教”一體化，使學(xué)生由主動(dòng)思考到組團(tuán)討論，再經(jīng)過教師講解后更能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而真正做到掌握技能。

本過程的關(guān)鍵在于“做”。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，教師示范教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，通過各種實(shí)際案例操作，讓學(xué)生在不斷的自主練習(xí)中逐步達(dá)到目標(biāo)，在活動(dòng)中樹立苦練操作基本功的意識(shí)，掌握本課程的執(zhí)業(yè)能力。具體措施主要從以下方面來說明。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.高職教育面對(duì)的學(xué)生對(duì)象特殊。由于本課程面對(duì)的文科生較多，計(jì)算能力較差，因此對(duì)課程內(nèi)容有所刪減，保留對(duì)動(dòng)手能力要求強(qiáng)理論能與實(shí)際很好結(jié)合的課程內(nèi)容，刪去或者淡化理論強(qiáng)卻不實(shí)用的課程內(nèi)容。

2.采取循序漸進(jìn)的方法，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)最基本的內(nèi)容安排在第一個(gè)學(xué)習(xí)情境單層結(jié)構(gòu)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（住宅樓工程）。該學(xué)習(xí)情境包括施工圖識(shí)讀、工程量計(jì)算、工程量清單編制。學(xué)生可以從最基本的施工圖識(shí)讀遞進(jìn)到工程量計(jì)算、工程量清單編制的學(xué)習(xí)。為更深層次的施工圖算量學(xué)習(xí)做個(gè)良好的開端。之后是二層結(jié)構(gòu)建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)（工藝樓樓工程）的學(xué)習(xí)情境。此時(shí)的課程內(nèi)容包括施工圖識(shí)讀、工程量計(jì)算、工程量清單編制等，從而完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)從基本知識(shí)到擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.每個(gè)學(xué)習(xí)情境在課前的內(nèi)容上都包括對(duì)信息的查詢，擺脫知識(shí)的單一性和內(nèi)容的不完整性。教師在課后都有任務(wù)布置，包括信息的搜集、問題的思考等，以避免知識(shí)點(diǎn)的流失和懶惰心理的出現(xiàn)。課程進(jìn)行中充分發(fā)揮學(xué)生的思考主動(dòng)性和動(dòng)手能動(dòng)性。雖然剛開始存在學(xué)生對(duì)上課的不適應(yīng)性、知識(shí)的不理解，但是這只是一個(gè)過程，對(duì)學(xué)生是有利的。每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束之后都會(huì)及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練（作業(yè)、章節(jié)考），包括對(duì)知識(shí)的理解程度、動(dòng)手能力提高的具體方面等。每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束后由教師評(píng)分，給出最終的成績(jī)。

4.在每個(gè)學(xué)習(xí)情境安排中，學(xué)生按要求分組。（根據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)情況、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度等對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組相對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生占20%，相對(duì)較差的學(xué)生占20%，處于中間的學(xué)生占60%。）每位學(xué)生需要嘗試和其他同學(xué)溝通，交流，怎么才能有效地突出團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們所帶學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方面，男生多，自覺性差。那么在有意識(shí)單獨(dú)分組的時(shí)候把女生分到一起，避免男生偷懶。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.教師從一開始嚴(yán)格要求學(xué)生，從三方面考慮：（1）杜絕學(xué)生無故遲到、曠課的不良習(xí)慣，點(diǎn)名后將所缺名單的電子版?zhèn)鹘o輔導(dǎo)員，了解曠課原因。并執(zhí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、小組連帶責(zé)任制。（2）課堂收取手機(jī)。上課期間一旦發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)、手機(jī)響鈴，將沒收學(xué)生手機(jī)交至輔導(dǎo)員處。（3）時(shí)時(shí)督查學(xué)生完成任務(wù)的情況。尤其強(qiáng)調(diào)教師查看學(xué)生的信息收集情況，對(duì)每位學(xué)生的信息進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且考查學(xué)生對(duì)信息的掌握，防范應(yīng)付和敷衍的學(xué)生。

2.教師時(shí)常贊揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑和不解時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，不過多地指責(zé)學(xué)生。同時(shí)時(shí)常激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，出現(xiàn)每個(gè)小組你追我趕的局面。不習(xí)慣性地夸獎(jiǎng)某個(gè)人而忽略其他的學(xué)生，切忌學(xué)生搞個(gè)人主義，過多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。

3.每節(jié)課上，教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課程預(yù)習(xí)加以說明，每組派出代表回答上節(jié)課的預(yù)留問題，如說出清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的含義，兩者在組價(jià)時(shí)的區(qū)別，更多的是要求學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。開始的時(shí)候確實(shí)很多的學(xué)生不善于表述，語(yǔ)無倫次，斷斷續(xù)續(xù)，甚至是敷衍。之后隨著每堂課都是如此，學(xué)生表達(dá)能力有所提高。不敢說話，不會(huì)說話，之后有所改善，鍛煉了學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心和敢于表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息的搜集和篩選，部分學(xué)生搜集信息完全是隨意的，沒有整理，拿來就用。如學(xué)生對(duì)24墻、37墻這樣的專業(yè)名詞理解很不深刻，甚至都不知是墻體厚度是如何形成的。因此在每次上課的時(shí)候，都要求學(xué)生必須對(duì)每個(gè)分部分項(xiàng)工程中涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行熟悉和掌握。

5.在實(shí)施階段，強(qiáng)調(diào)識(shí)圖的重要性。在具體算量過程中，對(duì)學(xué)生的要求是：（1）讀清楚設(shè)計(jì)說明;（2）會(huì)識(shí)讀各平、立、剖面圖、詳圖;（3）識(shí)圖能將各平、立、剖、詳圖聯(lián)系起來看成一個(gè)整體;（4）會(huì)識(shí)讀鋼筋混凝土平法施工圖。在識(shí)圖的過程中，很多細(xì)節(jié)都是必須予以強(qiáng)調(diào)的。否則學(xué)生往往很容易忽視，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手。

6.在成果檢查階段，一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生鼓氣加油。因?yàn)椴糠謱W(xué)生很認(rèn)真地去計(jì)算，也認(rèn)真去檢查，就是自己也發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，和其他的同學(xué)比較產(chǎn)生較大的差距。有些心灰意冷，喪失興趣，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很不好。教師要多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生一起排除困難，學(xué)生的自信心很容易提高。

7.在工程量計(jì)算的創(chuàng)新方面，學(xué)生做起來確實(shí)很難，尤其是鋼筋量計(jì)算，一幢樓中，鋼筋混凝土構(gòu)件繁多，鋼筋類型多樣，鋼筋布置錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生計(jì)算時(shí)容易漏項(xiàng)、缺項(xiàng)。在計(jì)算單層結(jié)構(gòu)（住宅樓工程）效果很不錯(cuò)。此時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生努力去嘗試去計(jì)算較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)階段往往過高地估計(jì)自己，需要教師給一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

8.在計(jì)算稍微復(fù)雜的結(jié)構(gòu)建筑時(shí)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，甚至乏味。此時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。

三、考核方式改革

從考核方式上我們也做了很大的調(diào)整，把以往的“三七開”模式反過來，改成30%理論考試分，70%過程分。讓學(xué)生不把考試當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而把掌握?qǐng)?zhí)業(yè)技能當(dāng)成根本任務(wù)來學(xué)習(xí)。

總之，將教學(xué)過程與具體的工程充分地融于一體，圍繞具體的工程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，能提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，既可體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

改革措施施行以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，各概念理解透徹，實(shí)踐操作技能掌握得比較熟練，教學(xué)效果良好。

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編輯 王 敏