淺議中職英語課堂小檢測的設(shè)計(jì)與操作

張琳琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高效課堂教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的主題，教師是否實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)以及學(xué)生是否高效地掌握了知識(shí)，就要通過課堂檢測來證明。闡述在中職英語課堂實(shí)施高效教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的各種小檢測，旨在研究學(xué)生是否高效地掌握當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?檢測;鞏固;發(fā)展;研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0214-02

高效課堂教學(xué)是當(dāng)下的教學(xué)主題，教師如何檢驗(yàn)課堂上實(shí)施了高效教學(xué)以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，需要通過課堂小檢測來證明。根據(jù)英語課型以及問題反饋程度不同從而設(shè)計(jì)有針對性的小測驗(yàn)，學(xué)生用5～10分鐘完成檢測題，讓學(xué)生在檢測過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師在檢測過程發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證事先預(yù)測到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。依據(jù)不同英語課型設(shè)計(jì)可操作的三種課堂小檢測。

一、鞏固型檢測的設(shè)計(jì)與操作

鞏固型檢測是教學(xué)中鞏固新知識(shí)的重要途徑和方法之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、發(fā)展思維的一種經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，是師生交流信息的窗口，也是教師獲得反饋信息的渠道，根據(jù)新授課的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)梳理型小檢測和矯正型小檢測。

（一）梳理型小檢測

中職英語所涉及內(nèi)容比較多，教師要了解學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握程度，通常進(jìn)行梳理型小測驗(yàn)。梳理型小檢測就是在新課內(nèi)容結(jié)束后的6～10分鐘時(shí)間內(nèi)，以知識(shí)整理為目的，以羅列、列舉、畫圖、框架、舉例等為手段，幫助學(xué)生把當(dāng)堂課的知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)而進(jìn)行的課堂小檢測。如，Book 2， Unit 3 Listening and Speaking A這節(jié)課的后10分鐘設(shè)計(jì)了梳理型小檢測（如下表）：

（二）矯正型小測驗(yàn)

在新課教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師應(yīng)迅速做出標(biāo)記，分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，把錯(cuò)誤當(dāng)成一種難得生成的寶貴資源，順著學(xué)生的思路激活“合理成分”，那么這種錯(cuò)誤就能成為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳良藥，矯正型檢測是以學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤為素材，以糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化方法、形成技巧為目的，通過比較題組、方法指導(dǎo)等手段幫助學(xué)生分辨相似問題的異同，使學(xué)生能夠正確地掌握解題方法與技巧的小測驗(yàn)。如，Book 2，Unit 6單元主題“Watch for Fun”，有些學(xué)生容易把英文“看”（look at， see， read， watch，look）混淆。于是，在課上做了詳細(xì)講解，覺得學(xué)生能掌握，為檢測他們是否真正掌握，因此，改變書上第100頁的Task 5習(xí)題， 把“看”的5個(gè)英文單詞與幾種時(shí)態(tài)（學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了）混合，變?yōu)榫毩?xí)題：（1） I like seeing a football match. （2）She will going to watch a film.（3）Do you enjoy to see TV. （4）The children is look the blackboard.（5）Looked at， they read a performance.（6）After he ate dinner， he watched a movie. 讓學(xué)生糾錯(cuò)，這比單獨(dú)區(qū)分英文幾種“看”更有意義。矯正型檢測既鞏固了課上所講的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)所學(xué)的時(shí)態(tài)，同時(shí)改變了書上單一的題型，可謂一舉三得。

二、發(fā)展型檢測的設(shè)計(jì)與操作

在英語練習(xí)課中設(shè)計(jì)多樣化的發(fā)展型檢測，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行分層或拓展的小檢測，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、掌握和理解，而且還能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層型小檢測和拓展型小檢測。

（一）分層型小測驗(yàn)

英語課本習(xí)題是課本內(nèi)容的重要組成部分，對理解課本知識(shí)的內(nèi)涵，掌握基本解題方法有重要的意義 特別是中職英語教材每個(gè)單元后都有“Further Reading” 一般教師不去關(guān)注，而我對此開發(fā)了A、B、C分層型練習(xí)檢測題。A層測試題：適合中等偏下學(xué)生，前4個(gè)選擇題，放在問題前面，學(xué)生可以在書上直接或稍動(dòng)腦下即可找到或做出答案。這樣對中等偏下學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心很有幫助，能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。 B層測試題：在A 基礎(chǔ)上增加2～3個(gè)題，適合中等生，屬較難一點(diǎn)的題目，具有概括段落或推理等選項(xiàng)。 C層測試題：適合優(yōu)生，在B層上增加2～3個(gè)題，屬拔高題，對優(yōu)生拓展思路，提高綜合運(yùn)用有很大好處。

（二）拓展型小檢測

在中職英語練習(xí)課中，教師可以從一題多解、一題多變、多題一法等方面挖掘題型的深度去思考，拓展型小檢測由此應(yīng)運(yùn)而生。上完Book 2，Unit 7 Reading and Writing后，在課尾10分鐘出一道題目進(jìn)行檢測。Asking Ss to find the details to describe the hot/cold day. 有的學(xué)生寫得很完整，有的遺漏很多，有的還自己添加了一些素材，正確為“the hottest day，were melting， total nightmare， cooked in the oven， air-conditioner， get to the swimming pool， dip in the pool， ice-cream; daughters scream，“Dad， its snowing”，nearly 50 years， make a snowman， be amazed by“total awesome”，a fantastic movie，all frozen. 有的學(xué)生添加“wear a scarf， sunglasses， heat...”對添加素材的學(xué)生，教師要大力表揚(yáng)。

三、探究型檢測的設(shè)計(jì)與操作

新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，英語課中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)應(yīng)用潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)開放型小檢測和遷移型小檢測。

（一）開放型小檢測

英語課不僅只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、多維能力，可以在英語復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)開放型小檢測達(dá)到這一目的，開放型小檢測一般包括條件性開放問題、結(jié)論性開放問題、綜合性開放問題等多種開放型的小檢測。如，完成Book 2，Unit 4 后，檢測寫作題目是“Following the ?Latest ?Trend”，要求寫80個(gè)單詞。開頭已經(jīng)寫好：I agree/disagree with the opinion of following the latest trend. First，_____. Second，____. Third，______. In addition，_______. In a word，________. 這就是過程性和結(jié)尾性開放題，讓學(xué)生各抒己見，既訓(xùn)練學(xué)生思維，鞏固英語知識(shí)，又提高學(xué)生的寫作能力。

（二）遷移型小檢測

英語復(fù)習(xí)課中，書本知識(shí)比較零碎，有些題目跨度大，學(xué)生往往答錯(cuò)，遷移型檢測就是在學(xué)習(xí)遷移理論的有效指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、觸類旁通、舉一反三的有效課堂小檢測。如，中職英語Book2，Unit 7講解語法不定式，教師講解后，學(xué)生做書上練習(xí)題， 在下課前6分鐘做小檢測，題目為：（1）Are these chocolates good__________（eat）.（2）They have many ways ______（keep） cold.（3）We decide_____（not send） her to school... （9）Do you have anything _____（say）？（10）Most people now use their cars _______（ go ） shopping.（11）At that time most 3D dolls were made______（look） like babies or small children.（12）The photo made her______（look） much older than she really is. 這12個(gè)題中，前10個(gè)都是本節(jié)課內(nèi)容，不難，但是最后3個(gè)題，學(xué)生做錯(cuò)很多。這就要求學(xué)生要有遷移能力，把要求掌握帶to的不定式遷移到掌握不帶to的不定式。為此，下節(jié)課還要專門詳細(xì)介紹不定式的所有用法，并且?guī)椭鷮W(xué)生巧妙記憶。

課堂教學(xué)小檢測的設(shè)計(jì)與操作實(shí)踐，提煉課堂小檢測的設(shè)計(jì)與操作的有效方式，新課中基本知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，練習(xí)課中重難點(diǎn)的深化與鞏固，復(fù)習(xí)課中知識(shí)的拓展和遷移，相應(yīng)的多種方式課堂小檢測的設(shè)計(jì)與操作，這些有效的教學(xué)措施給中職英語課堂增添了無限活力。

編輯 趙瑞峰