淺析中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

楊華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文是傳播文化、人與人溝通和交流的重要載體，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有較大聯(lián)系，也和國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，因此在中職教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)實(shí)施有效解決策略，而學(xué)生也可以在此背景下實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;重要載體

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0210-02

隨著課程改革的實(shí)施，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文是一門工具性和人文性明顯的學(xué)科，但是就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)講，在教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，并且不容樂(lè)觀[1]。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師生之間缺少有效互動(dòng)

中職時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生多數(shù)處于青春期階段，行為張揚(yáng)、思想叛逆，師生之間的有效互動(dòng)是促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件[2]。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流不多，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出機(jī)械性，而教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（二）課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際需求不符

就中職學(xué)校來(lái)講，生源主要是在中考中失利的一些學(xué)生，因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)通常較為薄弱，教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行存在一定困難。而就課程內(nèi)容來(lái)講，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考量，以致于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。同時(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，只是著急完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有所忽略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

（三）講授方法單一、固化

教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有重要影響，有效的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，但是在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的方法較為單一、固化，多數(shù)是教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)主體地位，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了不良影響[3]。同時(shí)，還有一部分中職學(xué)校因?yàn)橘Y金問(wèn)題，在教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，教學(xué)設(shè)備不符合社會(huì)發(fā)展的需要，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)多樣化方式的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果受到了影響。

（四）教師的教學(xué)理念存在偏差

對(duì)中職教師來(lái)講，某種教育理念已經(jīng)在心中產(chǎn)生了根深蒂固的影響，但是在教學(xué)中，中職教育和高中教育還存在一定的區(qū)別，而很多教師的理念沒(méi)有及時(shí)得到更新，沒(méi)有考慮到中職教學(xué)的特殊性，對(duì)中職語(yǔ)文課程的講授內(nèi)容了解不夠深入，在實(shí)際教學(xué)中只是完全借鑒高中使用的教學(xué)方式，沒(méi)有將中職語(yǔ)文教學(xué)的特色充分凸顯出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際情況脫節(jié)，甚至有的中職院校只注重對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，完全忽視了對(duì)理論知識(shí)的講授。

（五）缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，評(píng)價(jià)體系是影響實(shí)際教學(xué)效果的重要因素，中職教育與普通高中教學(xué)相比，與社會(huì)、就業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)中構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，而教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)需要注重標(biāo)準(zhǔn)、要求的客觀性。但是，就當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)講，教師在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)有一定的隨意性，同時(shí)監(jiān)督機(jī)制相對(duì)缺乏。對(duì)中職學(xué)校來(lái)講，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程掌握得好壞有技能鑒定，英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)也都有相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試，且這些評(píng)價(jià)依據(jù)都得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但是語(yǔ)文除了有普通話等級(jí)測(cè)試之外，沒(méi)有其他的測(cè)試項(xiàng)目，這種狀況在一定程度上對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了阻礙作用。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂中，師生互動(dòng)的實(shí)施能夠使課堂的教學(xué)氛圍得到活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)在課堂中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。對(duì)中職階段的學(xué)生來(lái)講，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)的有效方式，這種問(wèn)答的形式更能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，教師也可以在一旁進(jìn)行有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題能力的提升[4]。例如在講授《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，文章中主人公的做法是否可取？在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生首先會(huì)想文章中提出的主人公都有誰(shuí)？在文章中有怎樣的做法？通過(guò)這種提問(wèn)的方式，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題，有目的性地進(jìn)行探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、方向性，對(duì)文章中內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解與認(rèn)識(shí)，也會(huì)自覺(jué)進(jìn)入到文章描繪的情境中，思考文章中主人公的做法是否可取。當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，還可以及時(shí)尋求教師的幫助，使自身的學(xué)習(xí)效率逐漸得到提升。

（二）結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職院校不僅需要發(fā)揮教書功能，也要積極發(fā)揮育人作用，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使其更適應(yīng)社會(huì)需要。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化與專業(yè)的有效結(jié)合，更好發(fā)揮育人功能[5]。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)需要突出時(shí)代性、實(shí)用性特點(diǎn)，以學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，并且充分考慮學(xué)生的思想認(rèn)知、情感變化，使語(yǔ)文課程中的講授內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)更為貼近。語(yǔ)文是一門兼具人文性、工具性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起著重要作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的想法，以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)解讀論語(yǔ)中涉及的重要思想，使學(xué)生能夠?qū)⑸婕暗恼_內(nèi)容作為行為上的指導(dǎo)，這種方式的實(shí)施能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，接受相應(yīng)的思想政治教育，幫助學(xué)生逐漸樹立正確的思想政治理念，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好地發(fā)揮中職院校的育人作用，也使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就會(huì)自然而然地將注意力集中在這件事物上[6]。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性，而創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)以及多媒體教學(xué)都是一種相對(duì)有效的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性。在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這一部分內(nèi)容以短劇的方式呈現(xiàn)出來(lái)，林黛玉進(jìn)賈府出現(xiàn)了紅樓夢(mèng)中的許多關(guān)鍵人物，如王熙鳳、賈母、賈寶玉、王夫人、賈迎春、賈惜春等，在短劇中學(xué)生可以選擇自己在文章中印象較為深刻的人物，然后將人物的特點(diǎn)細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對(duì)情境中描述的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感知與體驗(yàn)。

（四）及時(shí)更新教學(xué)理念

在中職教育中，雖然重視對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中也不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能逐漸樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，發(fā)揮在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使主體地位得到充分發(fā)揮，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師除了在課堂中可以向?qū)W生講授語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的閱讀量，閱讀更多的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸得到提升，具有更深厚的文化內(nèi)涵[7]。無(wú)論是閱讀還是寫作，都離不開課外閱讀的支持，課外閱讀的增加有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解與感悟，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能在此基礎(chǔ)上擁有更深厚的文化內(nèi)涵。

（五）建立系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

系統(tǒng)、科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，能夠促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效開展，而在建立評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，教師應(yīng)該注重其導(dǎo)向、激勵(lì)作用，同時(shí)要注重內(nèi)容的全面性和多元性，盡量做到客觀、公正、評(píng)價(jià)的全方位。從教師方面來(lái)講，應(yīng)該樹立正確的情感理念，將本職工作更好落到實(shí)處，注重專業(yè)能力的提升，協(xié)調(diào)好科研、教學(xué)二者之間的關(guān)系[8]。從學(xué)生方面來(lái)講，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、活躍程度、實(shí)踐能力、知識(shí)鞏固程度等都納入評(píng)價(jià)范圍中。同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，做好對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，利用大數(shù)據(jù)的實(shí)際反饋情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)之前語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體反響，制定科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)程，也能使學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)下，在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)更積極、主動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總之，中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有重要影響，也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重方式、方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生的實(shí)際需要為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展，進(jìn)而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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編輯 趙瑞峰