區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下“3+4”對(duì)口貫通中職教育模式探討

桑玉紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“3+4”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)，是山東省教育廳為深化人才培養(yǎng)模式改革、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重要舉措。以威海地區(qū)模具行業(yè)和威海市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀為例，分析了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，“3+4”七年一體化人才培養(yǎng)模式的必要性以及在分段培養(yǎng)過(guò)程中中職階段教育如何改革才能更好地適應(yīng)這一新的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;“3+4”;對(duì)口貫通;分段培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0190-02

目前，地方經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，越來(lái)越多的企業(yè)從勞動(dòng)密集型逐步向技術(shù)密集型和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓄勢(shì)待發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，必須重新思考現(xiàn)階段究竟應(yīng)如何發(fā)展中等職業(yè)教育，推進(jìn)中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。“3+4”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)模式是山東省教育廳推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、建立上下銜接貫通的職業(yè)教育人才成長(zhǎng)路徑的重要舉措。

“3+4”是指選拔部分優(yōu)秀初中畢業(yè)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)3年后，經(jīng)考核測(cè)試進(jìn)入對(duì)應(yīng)的本科高校學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由本科高校和中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌建立文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才?！?+4”分段培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了中職與應(yīng)用型本科的貫通，拓寬了應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的通道，給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以技術(shù)技能、學(xué)業(yè)晉升的路徑，發(fā)展的希望和公平的機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系“上下貫通”的重大突破，可以充分發(fā)揮中等職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，提高中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，對(duì)破解復(fù)合型人才培養(yǎng)難題有著深遠(yuǎn)的意義。

一、威海地區(qū)模具行業(yè)現(xiàn)狀

眾所周知，威海地區(qū)是我國(guó)漁具生產(chǎn)的主要集中地，有光威漁具、環(huán)球漁具等大型漁具生產(chǎn)企業(yè)，而漁具的生產(chǎn)主要是利用模具進(jìn)行加工。隨著漁具產(chǎn)品的更新?lián)Q代，模具也隨之更新，每年需要生產(chǎn)的模具量相當(dāng)大。通過(guò)調(diào)研，一般300人左右的漁具廠大大小小的模具大概有1000多套，每年更新量在20%左右，而這種規(guī)模的漁具企業(yè)在威海就有幾百家。再有，煙威地區(qū)也是韓資企業(yè)的主要投資地，如三星電子、泓林電子等上百家大型電子企業(yè)，中小規(guī)模的電子企業(yè)更是不計(jì)其數(shù)。幾乎每家漁具企業(yè)和上規(guī)模的電子企業(yè)都得有自己的模具生產(chǎn)車(chē)間，模具設(shè)計(jì)、管理人才以及模具制造工的需求量相當(dāng)大。

但整個(gè)威海市模具行業(yè)無(wú)論在技術(shù)上，還是在管理上，與上海、珠三角等地區(qū)都存在一定差距，特別是在大型、精密、復(fù)雜、長(zhǎng)壽命模具技術(shù)上的差距尤為明顯。在模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上，中低檔模具相對(duì)過(guò)剩，高檔模具生產(chǎn)能力不足。模具開(kāi)發(fā)能力較弱，中高級(jí)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才缺乏，不少企業(yè)的模具設(shè)計(jì)、管理人才只能從南方高薪聘請(qǐng)。

二、我校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

威海市只有我校和威海職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)模具專(zhuān)業(yè)課程，每年的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量也只有50～60人，在目前辦學(xué)形勢(shì)下，不論從數(shù)量和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足威海市模具人才市場(chǎng)的需求。以我校為例，具體情況如下：

我校從2007年開(kāi)始創(chuàng)辦模具專(zhuān)業(yè)，在上級(jí)政府的大力支持下，到2015年，該專(zhuān)業(yè)不論是師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是教學(xué)質(zhì)量在威海都是一流的， 2013年模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)定為威海市示范性專(zhuān)業(yè)、山東省品牌專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)采取理實(shí)一體化、間周輪換實(shí)習(xí)模式，小班化管理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)過(guò)程中精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，做到“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須通過(guò)考試申請(qǐng)中級(jí)模具工和中級(jí)數(shù)控操作工兩個(gè)技能等級(jí)證書(shū)。在歷年勞動(dòng)局的技能鑒定中，學(xué)生理論和技能的合格率都達(dá)到了95%以上。

通過(guò)走訪學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要在威海的漁具、電子等企業(yè)從事模具制造、維修等工作，雖然剛?cè)肼毑痪茫麄兒芸炷苓m應(yīng)工作崗位的需求，成為企業(yè)的得力助手，待遇也會(huì)明顯提高?？赏瑫r(shí)還發(fā)現(xiàn)他們雖然具備模具工的綜合技能（熟練使用通用機(jī)床車(chē)、銑、磨等，還能夠使用模具加工的特種機(jī)床如線(xiàn)切割、電火花成型機(jī)床等），并且熟悉模具的結(jié)構(gòu)、形式、工作原理等，但模具設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面的能力欠缺，沒(méi)有大的上升空間。短時(shí)間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)很難從事模具的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

通過(guò)近幾年升入高職院校學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力普遍高于普通高中畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)接受能力強(qiáng)，大部分學(xué)生都在高職院校的技能比賽中表現(xiàn)突出，而且經(jīng)過(guò)高職階段的培養(yǎng)后，提升了理論知識(shí)水平，具有綜合的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，他們大專(zhuān)畢業(yè)后大部分從事模具等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工作。

三、“3+4”對(duì)口貫通人才培養(yǎng)模式亟待解決的問(wèn)題

根據(jù)我們對(duì)中職學(xué)校的情況調(diào)研可以看出，中職教育偏重技能型人才培養(yǎng)，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)宗旨，強(qiáng)化技能和實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)量占50%以上，專(zhuān)業(yè)理論課、公共課教學(xué)本著“必需、夠用”的原則，授課學(xué)時(shí)較少，因此學(xué)生畢業(yè)時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但模具設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等需要復(fù)合知識(shí)的研發(fā)能力較差，很難成為中高級(jí)技術(shù)型人才。

而“3+4”貫通培養(yǎng)模式則可充分發(fā)揮高校本科教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)中職教育的缺陷。初中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)三年的中職教育，經(jīng)轉(zhuǎn)段測(cè)試合格后進(jìn)入高校本科階段學(xué)習(xí)，通過(guò)后四年的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握材料成型及控制工程領(lǐng)域較為系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論、較為全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能在機(jī)械、汽車(chē)、船舶、航空航天、儀器儀表等行業(yè)從事模具設(shè)計(jì)制造的科技開(kāi)發(fā)、教育研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面的工作，成為“技能型”+“技術(shù)型”的復(fù)合型人才，滿(mǎn)足模具行業(yè)發(fā)展的需要。

四、“3+4”對(duì)口貫通人才培養(yǎng)模式中中職教育要做的幾點(diǎn)變革

為更好地適應(yīng)這一新的人才培養(yǎng)模式，中職階段的教育我們從以下幾個(gè)方面行進(jìn)行調(diào)整。

（一）教學(xué)計(jì)劃方面

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的變化

中職教育要兼顧深造和就業(yè)兩大培養(yǎng)要求，使學(xué)生具有必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握模具制造專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的模具加工、裝配、調(diào)試、維修能力和相關(guān)設(shè)備的操作、維護(hù)技能，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和較強(qiáng)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力，并獲取相應(yīng)的中級(jí)或高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，為進(jìn)一步成為高素質(zhì)技術(shù)型人才打下寬厚的理論和技能基礎(chǔ)。

2.在培養(yǎng)規(guī)格上的變化

中職教育要提高學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等文化基礎(chǔ)課要求，為將來(lái)本科階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)英語(yǔ)有考證要求;而原普通中職班的學(xué)生，對(duì)這些課程的要求夠用就行，不需考英語(yǔ)證書(shū)，但對(duì)主要技能的要求較高，多考一個(gè)技能證書(shū)，便于以后就業(yè)。

3.課程結(jié)構(gòu)體系與課程學(xué)分（學(xué)時(shí)）的變化

對(duì)“3+4”學(xué)生的中職階段要增加文化課所占比重，適當(dāng)減少技能課，原中職教育專(zhuān)業(yè)理論、技能課程比例占總學(xué)分的85.1%，而公共課（文化課）教學(xué)僅占總學(xué)分的14.9%。在“3+4”貫通培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程應(yīng)占33.5%左右，專(zhuān)業(yè)理論、技能課程則減少至66.5%左右，主要目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，為今后深入學(xué)習(xí)和提升搭建平臺(tái)。另外，招生質(zhì)量的進(jìn)一步提升會(huì)營(yíng)造更加熱烈、積極的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，所以適當(dāng)減少實(shí)訓(xùn)課程并不會(huì)對(duì)學(xué)生技能操作能力的提升造成不良影響。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分比例由原來(lái)的6.67%增加至15%，要最大限度地挖掘校企合作的潛力，將學(xué)生分批次、對(duì)口安置到學(xué)校周邊最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并積極做好跟蹤評(píng)估工作，確保學(xué)生最大限度地利用到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將中職所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)緊密集合起來(lái)。

（二）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面

增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)由勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材換成由人民教育出版社出版的教材，旨在區(qū)別于以往中職教學(xué)淡化文化課程的缺憾，提高上述課程的教學(xué)要求和考核要求，確保為學(xué)生今后本科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。考慮到與大學(xué)課程對(duì)接，對(duì)“3+4”中職學(xué)生開(kāi)設(shè)物理課，選用由人民教育出版社出版的教材。

（三）師資配備標(biāo)準(zhǔn)方面

結(jié)合新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變革，要著重在師資隊(duì)伍建設(shè)方面加強(qiáng)建設(shè)，招聘應(yīng)屆本科大學(xué)生充實(shí)到文化課和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中去，并招聘社會(huì)上的能工巧匠入校園擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)與合作企業(yè)積極協(xié)調(diào)，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到校兼課。對(duì)招聘的教師要及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育，使其在短時(shí)間內(nèi)能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)。另外，還要制定教師培養(yǎng)方案，按照3年一個(gè)循環(huán)的培養(yǎng)輪次完成教師梯隊(duì)建設(shè)，使招聘教師3年內(nèi)能夠勝任主干課程的教學(xué)工作，使優(yōu)秀教師5年內(nèi)能夠成為專(zhuān)業(yè)骨干教師。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)方面

按照示范性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理工作納入工作重點(diǎn)，確保實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的及時(shí)性和有效性，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的減少而造成實(shí)訓(xùn)質(zhì)量下降的問(wèn)題。要嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更加具體、更加準(zhǔn)確，且具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)，以相應(yīng)工種的中級(jí)鑒定為抓手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的熱情和水平不斷提高。

另外，“3+4”中職階段對(duì)校外實(shí)習(xí)基地也提出了更高的要求。要進(jìn)一步明確校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間，考慮經(jīng)費(fèi)承受能力及學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，能夠就地就近選定專(zhuān)業(yè)對(duì)口、工藝和設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)比較充足的企事業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并與校外實(shí)訓(xùn)基地制定共同建設(shè)、共同發(fā)展的規(guī)劃，增加校外實(shí)習(xí)基地接納實(shí)習(xí)的崗位類(lèi)型。

編輯 馬燕萍