混合式教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐

胡冬宏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?混合式教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)一體化知識(shí)講授式授課模式的新型教學(xué)理念，主張有效地整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展教師授課的思路，也更符合現(xiàn)代教育理念發(fā)展新特征。基于中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，重點(diǎn)就混合式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行論述，希望可以為后續(xù)中職教育工作提供一些新思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;機(jī)電專(zhuān)業(yè);混合式教學(xué);教學(xué)對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0166-02

隨著現(xiàn)代教育理念的推行，一體化講授式授課理念已經(jīng)無(wú)法滿足課程教育需求，變革與創(chuàng)新課程教學(xué)理念、方法與模式是現(xiàn)階段中職教育工作的重中之重。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育理念的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)教育的便捷性、高效性等特性越發(fā)顯著，受到了越來(lái)越多教育工作者和學(xué)者的關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)是在此背景下所誕生的一種新型學(xué)習(xí)理念，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面具有重要意義?；诖?，如何在課程教學(xué)中滲透混合式教學(xué)理念值得深入探討。

一、中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育面向于一類(lèi)特殊的學(xué)生群體，他們文化課程的整體素質(zhì)相對(duì)較低，但是思維比較活躍，非常容易接受新理念、新思想或新技術(shù)。但是在當(dāng)下的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，許多教師依舊在采用傳統(tǒng)的一體化講授式授課理念，按照“教師講+學(xué)生學(xué)”的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)。在這種傳統(tǒng)課程教學(xué)理念下，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)開(kāi)展深入而有效的自主性思考和學(xué)習(xí)，以至于影響了他們自身的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，限制了他們思維能力的發(fā)展。更為關(guān)鍵的是，在這種枯燥、乏味學(xué)習(xí)方式下，許多中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程喪失了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的效果。此外，當(dāng)下我國(guó)許多地區(qū)的中職學(xué)校教學(xué)條件比較差，無(wú)法嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育要求來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，影響了課程教學(xué)的有效性。在這樣的背景下，緊跟時(shí)代教育發(fā)展潮流，加快改進(jìn)與創(chuàng)新中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)理念與模式意義重大。

二、混合式教學(xué)及其應(yīng)用的類(lèi)別

“混合式教學(xué)”這個(gè)新型教學(xué)理念最早源于數(shù)字化理論學(xué)習(xí)理念，顧名思義，就是打破“師講生學(xué)”這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的流程與模式，借此來(lái)提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。歸結(jié)起來(lái)，在課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)理念主要包括三種類(lèi)別：其一，技能驅(qū)動(dòng)型，這種混合式教學(xué)模式主要是將教師的在線指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，打破了空間和時(shí)間的限制，不再局限于課堂中的師生面對(duì)面學(xué)習(xí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)郵件等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向聯(lián)系，這種雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和效率;其二，能力驅(qū)動(dòng)型，該種混合式教學(xué)理念主要是構(gòu)建專(zhuān)家和學(xué)習(xí)者之間的在線互動(dòng)聯(lián)系，借助這種方式來(lái)使學(xué)生獲得更多的隱性知識(shí)，同時(shí)借助專(zhuān)家和學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)來(lái)增加學(xué)習(xí)者的隱性知識(shí)量，最終可以提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量;其三，態(tài)度驅(qū)動(dòng)型，該種混合式教學(xué)類(lèi)型是在當(dāng)下教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種混合式教學(xué)類(lèi)型，主要是有效結(jié)合在線學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，借助師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

三、混合式教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

在混合式教學(xué)理念下，教師在構(gòu)建課程課堂教學(xué)期間要立足于課堂教學(xué)為主、在線學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查和了解當(dāng)下我國(guó)中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與流程等的熟識(shí)度，這主要是由于在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入與應(yīng)用混合式教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)教師傳統(tǒng)的教育以及學(xué)生的固有學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣等產(chǎn)生影響，所以在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)期間，就需要時(shí)刻考慮教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求可以在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和興趣、愛(ài)好等基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，具體可以按照下述三個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。

1.合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在應(yīng)用混合式教學(xué)的時(shí)候，不管是采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是采取再現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，教師都要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，力求可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而可以為后續(xù)的混合式教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床編輯操作這門(mén)課程時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一個(gè)數(shù)控車(chē)床加工精密元件的高清視頻，借助這些視頻來(lái)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終可以使他們更好地融入后續(xù)的課堂教學(xué)中來(lái)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的人性化和自由化，該種學(xué)習(xí)方式可以使中職學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好等來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度等都可以由學(xué)生進(jìn)行自主控制，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，擺脫傳統(tǒng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)存在的弊端，尤其是學(xué)生在自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富學(xué)習(xí)資料來(lái)充實(shí)自己的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)庫(kù)，并最終通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在開(kāi)展中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)期間，教師可以提前調(diào)查和了解不同學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，靈活地選擇與運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的選擇，提高他們學(xué)習(xí)的自由性，如微課就是一種非常符合全體中職生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的新型學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照規(guī)定的微課教學(xué)流程和課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化各個(gè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，確保可以最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，在為學(xué)生編制有關(guān)“三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路”部分的相關(guān)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)期間，教師可以有效地利用微課錄像功能，為學(xué)生直接展示真實(shí)的工廠車(chē)間，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看這些真實(shí)、生動(dòng)、形象的視頻來(lái)初步了解三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路的有關(guān)設(shè)備運(yùn)作情況;又如，為學(xué)生展示“平面四機(jī)構(gòu)”部分機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)期間，由于這部分知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，教師可以在編制微課課件的時(shí)候，結(jié)合火車(chē)車(chē)輪、公交車(chē)等常見(jiàn)事物來(lái)使學(xué)生可以通過(guò)觀看直觀的視頻來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的難度。

3.及時(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)中的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，其不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，如混合式教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及課外在線學(xué)習(xí)等多種方式，這時(shí)候教師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同學(xué)生進(jìn)行溝通，傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的要求比較嚴(yán)格，即只能在特定時(shí)間段進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以這兩種評(píng)價(jià)方式各有優(yōu)劣?；诖?，在實(shí)際的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)期間，教師要靈活地運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)方式，借此來(lái)有效突破時(shí)間與空間的限制，提高評(píng)價(jià)的有效性，確保更好地促進(jìn)混合式教學(xué)的進(jìn)程。例如，在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中，教師可以主要采取傳統(tǒng)的面對(duì)面評(píng)價(jià)方式，但是在課下進(jìn)行作業(yè)批改、知識(shí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中可以利用基于網(wǎng)絡(luò)媒介的評(píng)價(jià)方式，最終靈活地運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)方式來(lái)提升中職機(jī)電課教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)支持

學(xué)習(xí)支持這一學(xué)習(xí)概念最早源于遠(yuǎn)程教育。相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容量更大，所以其應(yīng)該貫徹于混合式教學(xué)在課堂中應(yīng)用的整個(gè)流程中，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的重要保障。通過(guò)為中職學(xué)生提供科學(xué)、有效的教學(xué)引導(dǎo)和支持，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是當(dāng)下現(xiàn)代中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是使學(xué)生循序投入混合式教學(xué)狀態(tài)的一個(gè)有效路徑。歸結(jié)起來(lái)，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)支持應(yīng)該主要側(cè)重如下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)技術(shù)支持

該種學(xué)習(xí)支持主要是為混合式教學(xué)的開(kāi)展提供充足的設(shè)施與和設(shè)備等后備資源，并最終實(shí)現(xiàn)資源共享的課堂構(gòu)建目標(biāo)。在當(dāng)下的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)技術(shù)支持的核心目標(biāo)是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)的共享技術(shù)及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，配合學(xué)校網(wǎng)站上面的論壇交流區(qū)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以更好地開(kāi)展混合式教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)方法支持

在混合式教學(xué)環(huán)節(jié)中，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到的都是全新的領(lǐng)域，此時(shí)如果缺乏必要的學(xué)習(xí)方法支持，那么就很難適應(yīng)該種學(xué)習(xí)進(jìn)程?；诖?，教師在授課中要注意創(chuàng)新混合式教學(xué)觀念，結(jié)合中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特征與規(guī)律，積極開(kāi)創(chuàng)和應(yīng)用全新的教學(xué)方法，確保可以對(duì)他們學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷完善。

3.情感教育支持

所謂的情感教育支持主要是教師與學(xué)生之間開(kāi)展的情感互動(dòng)交流。大量教學(xué)實(shí)踐表明，任何一種教育理念的成功運(yùn)用都離不開(kāi)情感教育，具體就是解決學(xué)生在應(yīng)用混合式教學(xué)模式過(guò)程中存在的情感問(wèn)題，確保他們健康成長(zhǎng)，避免過(guò)大的精神壓力或心理負(fù)擔(dān)給他們帶來(lái)負(fù)面影響。在開(kāi)展中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助學(xué)校論壇等渠道來(lái)強(qiáng)化同學(xué)生的溝通與聯(lián)系，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)，著重解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課知識(shí)中存在的各種情感困惑，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)也是混合式教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是中職生課堂學(xué)習(xí)的延伸，會(huì)對(duì)最終的中職生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要著重做好課后釋疑和課后反饋兩個(gè)方面的工作。其中的課后釋疑主要是為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，期間要強(qiáng)化生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。比如，可以基于網(wǎng)絡(luò)論壇等來(lái)開(kāi)展相互交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與探究能力引入深處，同時(shí)也可以使學(xué)生在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)微課件進(jìn)行觀看后，提升他們的學(xué)習(xí)效果。而課后反饋也是混合式教學(xué)方式的一個(gè)重要路徑，主要是補(bǔ)充中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課知識(shí)過(guò)程所涉及的各種學(xué)習(xí)資料，確保更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。比如，可以采取課后作業(yè)測(cè)評(píng)或網(wǎng)絡(luò)反饋等多種課后反饋方式來(lái)提升學(xué)生課后反饋的效果。

綜上所述，混合式教學(xué)為中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有重要的作用。但是在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入混合式教學(xué)方式期間，要始終結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)支持以及課后評(píng)價(jià)，力求可以最大限度提升混合式教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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